PECS PARA USO BANHEIRO, ALUNOS COM ASPERGER, PC OU AUTISMO

*Pecs, para motivar a independência, na higiene.
A prancheta visual mostra a sequencia do uso do banheiro, visto que crianças com asperger e ou Autismo tem dificuldades memorizar sequencias, e visto a facilidade de imagens visuais no aprendizado...
eu fiz essa sequencia com o Arasaac imprimi colei no banheiro, o que me ajudou muito pois tinha sempre que ficar, perguntando, após a saída do banheiro, deu descarga? lavou as mãos? pois volta e vai fazer...
(Sem dizer que pra eles também é frustrante toda hora receber as mesmas "ordens" os pecs visual ajudam bastante nesse sentido)

* PEC... SÍMBOLO DE COMUNICAÇÃO PICTÓRICA, SISTEMA DE COMUNICAÇÃO POR FIGURAS
 

* DICA
Pode se recortar, cada PEC colar no papel cartão e plastificar e por na sequencia vertical pra ficar mais fácil de ser visualizada pelos nossos pequenos.
Outra dica boa também é colar pedacinho de velcro atrás do PEC e colar cola quente um outro no azulejo para fixar e retirar na hora da limpeza do banheiro.

   

CHAVEIRO FUNCIONAL PARA ALUNO AUTISTA, PC...

 

ATIVIDADES PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

ATIVIDADES PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL


A criança com deficiência intelectual, assim como qualquer criança, deve pertencer ao ambiente escolar. A escola deve proporcionar a esta uma educação voltada as suas habilidade e não exaltar as suas dificuldades. Sabemos que para seu aprendizado se concretizar deveremos dar a ela um "tempo maior" oferecendo atividades ricas e que o levem a construir seu conhecimento. Segundo Vygotsky, as leis que regem o desenvolvimento da pessoa com deficiência mental são as mesmas que regem o desenvolvimento das demais pessoas. Aspecto este também presente nos processos educacionais (VYGOSTKY, 1997, 2003). Para ele, a criança cujo desenvolvimento foi comprometido por alguma deficiência, não é menos desenvolvida do que as crianças ‘normais’, porém é uma criança que se desenvolve de outra maneira.


As atividades propostas terão que partir de seu conhecimento para a construção de novos conceitos. Mas, muitas vezes a criança com DI não conhece “si mesma” não sabe distinguir suas características físicas e emocionais, não discrimina suas preferências. Pensando neste pressuposto devemos, a priori, oferecer atividades que favoreçam o conhecimento pessoal.

ATIVIDADE 1- CARACTERISTICAS EMOCIONAIS




Atividade montada no computador(Programa Word)

 



APÓS OBSERVAR AS CARACTERÍSTICAS NUMERE AQUELAS RELACIONADAS A VOCÊ.

( O aluno deverá escolher as caracteristicas que ele julga possuir, numerá-las e escrever as caracterisiticas)

AGORA EXPLIQUE PORQUE ESCOLHEU AS CARACTERÍSTICAS ACIMA.

(O aluno deverá justificar suas escolhas)

ATIVIDADE 2 - CARACTERÍSTICAS FISICAS

ATIVIDADE 3 - PREFERÊNCIAS

*Lembrando que as atividades propostas deverão ser iniciadas com um bom diálogo e pesquisa, buscando levar o aluno a conhecer seu histórico,caracteristicas e preferências:

•QUEM É VOCÊ?

• O QUE É CARACTERÍSTICA FISICA?

•O QUE É CARACTERÍSTICA EMOCIONAL?

• COMO VOCÊ SE COMPORTA FRENTE A UM NOVO ACONTECIMENTO?

• QUAIS SUAS PREFERÊNCIAS?

Fonte: Marcia Serante

ALUNOS COM PARALISIA CEREBRAL NA ESCOLA REGULAR

A Paralisia Cerebral (PC) trata-se de um estado patológico pertencente a um grupo não progressivo, mas mutável, de distúrbio motor (tônus e postura), causado por uma lesão do cérebro em desenvolvimento (perído pré-natal ou durante a primeira infância) seja qual for o nível mental da criança. Podem haver vários outros diagnósticos associados a PC, além das observadas nas manifestações motoras, são elas: anormalidades oftalmológicas, epilepsia, deficiência mental, atraso na linguagem e comunicação, prejuízos sensoriais, entre outras.

Essas características podem afetar o desenvolvimento da motricidade, da linguagem e comunicação, do cognitivo e da interação social. Consequentemente, déficits nessas áreas alteram as possíveis experiências da criação em relação ao mundo fisico e social

Diante dessas características como ajudar esse aluno com PC inserido numa sala de aula de uma escola regular?

- trabalhar em equipe (família, Pedagoga(o), Terapeuta Ocupacional, Fonoaudiólogo(a), Psicóloga...)

- adaptar materiais escolares e atividades, conteúdos, tornar o ambiente arquitetônico mais acessível...

- utilizar os recursos da Comunicação Alternativa e Ampliada, para aqueles que têm dificuldades na fala

*Comunicação Alternativa e Ampliada: tem como objetivo ajudar a propiciar possibilidades e condições de aquisição e uso da linguagem para que se possa ter condições mínimas de comunicação e interação social naqueles alunos que têm dificuldades de se expressar oralmente ou a tem de forma dificultada. Esse conceito está bem resumido, pois abrange muito mais que isso e pode ajudar outros alunos com necessidades educativas especiais. Abordarei isso numa próxima postagem.


O processo de alfabetização de alunos com PC!

Para os processos de leitura e escrita deve-se observar o desempenho motor do aluno ao pegar num lápis, ao manusear um livro, ao tentar fazer algo no papel em cima da mesa, pois se for difícil controlar objetos em cima da mesa use uma superfície antiderrapante ou velcro... para depois fazer adaptações necessárias. Se for difícil para o aluno usar um lápis, adapte-o, leve-o ao computador para "escrever" fazendo adaptações quase sempre ! Pode-se utilizar carimbos com letras. Prefiro indicar o uso da letra bastão, por ser mais fácil seu traçado.

Pesquisei algumas coisas e encontrei num relato de pesquisa a experiência de uma professora que utilizava ativiadades em que os alunos com PC eram solicitados a usar opções. Então, cada pergunta feita aos alunos era pedida uma resposta sinalizada por gestos como apontar e olhar para o objeto, desenho ou prancha de papel com letras e números. E para aqueles que tinham a possibilidade de escrever, essas respostas eram dadas através de atividades de marcar ou colar as opções no papel.


É importante que esse aluno tenha seus próprios cadernos com atividades da aula e que sejam proporcionadas a realização de atividades em casa como qualquer outro aluno.


Frase mágica para todo início de um trabalho com um aluno com NEEs: CONHEÇA SEU ALUNO !

Fonte: Pedagogia da Inclusão Escolar

PLANEJAMENTO PARA ALUNOS COM PARALISIA CEREBRAL

Este é um distúrbio de movimento ou postura. É causada por danos na área do cérebro que controla o movimento. Outras áreas adjacentes podem ser danificados também, causando problemas com visão, audição e aprendizagem.


O grau em que uma criança é afetada pode variar muito de dificuldades leves em um braço para completar paralisia e incapacidade. A fala pode ser afetada. Algumas pessoas com paralisia cerebral sofrem de espasticidade (músculos tensos), alguns têm espasmos involuntários dos membros e outros têm problemas de equilíbrio ao caminhar.





•As crianças que têm dificuldade para se comunicar pode expressar sua frustração em mau humor ou comportamento agressivo. Isto pode significar manter uma nota do que leva até o mau comportamento, em outras palavras, tentando estabelecer os gatilhos.

•Tente manter as salas de aula estruturada e manter a criança consciente do padrão do dia-você pode usar uma linha do tempo imagem.

•Tenha uma área de anti-stress e ensinar criança o que fazer se ele / ela se sente irritado e frustrado.

•Tentar assento da criança numa área de distracção baixo pelo menos para uma parte do tempo. Isso poderia ser feito especialmente atraentes e poderão ser disponibilizados para toda a classe como uma área onde você vai como uma recompensa pelo trabalho duro e bom comportamento.

•Consulte um terapeuta ocupacional ou fisioterapeuta para corrigir o assento para a criança.

•Permita que ele / ela mais espaço em uma mesa como ele / ela vai incomodar mais e isso é provável que seja irritante para as pessoas próximas sentado.

•A iluminação pode afetar algumas crianças com paralisia cerebral. Eles podem precisar de ser encaixada na frente de uma fonte de luz de modo que não há brilho.

•Algumas crianças com paralisia cerebral têm memórias pobres. Eles podem ter capacidade de concentração curta e dificuldade em manter o novo vocabulário. Eles podem aprender melhor a partir de estímulos visuais por isso, é útil usar pistas de imagem para os pontos principais da lição.

•Use o reforço regularmente e de lição para lembrar lição aprendida anteriormente pontos.

•Giz e conversa não é a melhor maneira para crianças com paralisia cerebral a aprender. Eles aprendem melhor a partir de experiências sensuais, jogos e planilhas pictóricas.

•Mindmaps são bons, assim como canções e rimas.

•Crianças com paralisia cerebral podem ter dificuldade com a percepção espacial. Bem como ficar no caminho de outras pessoas pode causar problemas com a cópia do quadro-negro. Se possível, levar as crianças para copiar a partir de papel com impressão aumentada e / ou reduzir a quantidade de escrita necessária usando preencher as atividades em branco, juntando frases, pontos, etc

Fonte: Silvana Psicopedagoga

ATIVIDADE PARA ALUNO DE 3 ANOS COM PARALISIA CEREBRAL - PC - TINGINDO A AREIA

Em outro dia fizemos a atividade de tingir a areia, fomos ao tanque de areia e peguei areia e peneirei, mostrei para ele, depois voltamos à sala de aula e coloquei em um recipiente largo e baixo para que ele pudesse colocar as duas mãos, expliquei para ele qual seria a atividade e coloquei tinta guache azul e pedi que ele colocasse as mãos, ele logo colocou as mãos e começou a amassar a areia, eu auxiliei mostrando como fazer, e ele ficou vidrado na atividade mexendo na areia e tentando misturar a areia com a tinta, coloquei para secar e expliquei que em um outro dia iríamos colar aquela areia no caderno dele e ele sorriu se mostrando interessado e satisfeito. Em outro dia fizemos a colagem da areia no caderno, passei cola na folha toda e pedi para ele pegar um pouco de areia e jogar na folha, ele sentiu dificuldade então fui jogando na folha e ele foi passando a mão. O resultado ficou maravilhoso!

ATIVIDADE PARA ALUNO DE 3 ANOS COM PARALISIA CEREBRAL - PC - TÉCNICA DE PINTURA COM CREPOM MOLHADO

Em um dia fiz a atividade da técnica de pintura com o crepom molhado, ele simplesmente adorou!

Cortei rolinhos de papel em tamanho maior para ele poder pegar, coloquei o rolinho na água e depois entreguei para o Eduardo e ele fez demonstrando que estava muito gostoso fazer a atividade (como pode constatar nas fotos).

ATIVIDADE PARA ALUNO DE 3 ANOS COM PARALISIA CEREBRAL - PC - PINTURA COM A MÃO - CAPA DE CADERNO

Nesta semana fizemos à capa do caderno, primeiro mostrei no mural a foto da hora da atividade, para que o Eduardo pudesse associar e estabelecer o momento (No mural há as fotos do Eduardo: brincando na areia, fazendo atividade e no lanche, uso estas fichas para estabelecer uma comunicação com o Eduardo e fazer a marcação temporal).

Depois coloquei o caderno dele na sua frente e ele já começou esboçar interesse, como pode observar na foto.

Coloquei tinta guache nas bandejas na sua frente e fui nomeando as cores, depois distribui todas à sua frente e expliquei que ele iria fazer a atividade, peguei sua mão e coloquei dentro de uma bandeja molhando bastante sua mão de tinta, depois esfreguei sobre a capa do caderno. Fiz novamente com todas as cores e fui esfregando uma cor ao lado da outra, como pode perceber nas fotos ele demonstra muito prazer em fazer a atividade, presta muita atenção, apesar de às vezes não conseguir coordenar a cabeça, tenho que pedir que ele olhe para o caderno e aguardar com paciência ele conseguir voltar à cabeça para a atividade. Qualquer barulho ou conversa das crianças na sala distrai sua atenção e ele para o que está fazendo, tendo que retomar novamente de onde paramos.

Apesar da dificuldade dele em abrir as mãos, pois ele entra em padrão e as distrações por causa das crianças, ele fez a atividade e mostrou muito interesse e prazer e ficou muito bonita a capa do caderno, fiz o acabamento com durex colorido em volta da pintura fazendo uma moldura e passei cola gliter entre as cores.

ATIVIDADE PARA ALUNO DE 3 ANOS COM PARALISIA CEREBRAL - PC - TÉCNICA DE PINTURA COM GIZ MOLHADO

Na semana trabalhei com a técnica de pintura do giz molhado, o aluno Eduardo nesta semana faltou alguns dias, mas quando ele retornou nós fizemos a atividade proposta.

Mostrei para ele o giz e coloquei em um recipiente com água e mostrei de perto para ele poder ver a reação do giz, primeiro o giz boia sobre a água e começa a ter uma reação, pois o giz é poroso e a água começa a penetrar no giz e este solta bolhinhas de ar, depois de encharcado o giz afunda.

Depois coloquei um giz em sua mão (que foi um pouco difícil, pois o giz é muito estreito), coloquei a minha sobre a dele e esfreguei sobre a folha, soltei a minha mão e deixei-o tentar e sem eu mesmo pedir ele mesmo começou a riscar a folha, depois dei outras cores de giz e ele fez o mesmo. Eu começava e depois soltava a mão e ele fazia sozinho.

Depois de secar eu mostrei o resultado para ele que se mostrou muito satisfeito com seu trabalho.

ALGUMAS DICAS PARA TRABALHAR COM ALUNO PORTADOR DE PARALISIA CEREBRAL

   GOSTARIA DE DEIXAR REGISTRADO AQUI O MEU TRABALHO COM O ALUNO EDUARDO QUE É PORTADOR DE PARALISIA CEREBRAL, PARA QUEM NÃO SABE HÁ VÁRIOS TIPOS DE PARALISIA CEREBRAL, OU MELHOR, GRAUS DE COMPROMETIMENTO, DOS MAIS LEVES AOS MAIS GRAVES. HÁ CRIANÇAS COM PARALISIA CEREBRAL QUE POSSUEM HABILIDADES SUFICIENTE PARA SEREM ALFABETIZADAS, OUTRAS TEM CAPACIDADE DE FALAR, MAS NÃO TEM COORDENAÇÃO PARA A ESCRITA E EXISTEM AS QUE NÃO TEM CONDIÇÕES NEM PARA A FALA, NEM PARA A ESCRITA. 

É PRECISO ESTABELECER UMA COMUNICAÇÃO. PRIMEIRAMENTE É PRECISO SABER QUE OS PORTADORES DE PARALISIA CEREBRAL POSSUEM UM TEMPO DE RESPOSTA DIFERENTE DO NOSSO, MAIS LENTO.

É PRECISO QUE VOCÊ ESTEJA ATENTA (o), A UM SORRISO, UMA RECLAMAÇÃO, MOVIMENTOS CORPORAIS, AUMENTO DA TENSÃO, PEQUENOS MOVIMENTOS DOS DEDOS DAS MÃOS OU DOS PÉS, ABERTURA DA BOCA, O JOGAR-SE PARA TRÁS, CARETAS, QUALQUER TIPO DE SINAL DEVE SER CALOROSAMENTE RECONHECIDO. ESTAR ALERTA ÀS TENTATIVAS DE COMUNICAÇÃO ESTIMULA A APRENDER FORMAS DE INDICAR DESEJOS MAIS APROPRIADAS E MELHOR COMPREENDIDAS SOCIALMENTE. EXISTE HOJE A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA, EM QUE A CRIANÇA É ESTIMULADA ATRAVÉS DE FIGURAS, COMO MOSTRAR UMA FIGURA DE UM TRAVESSEIRO PARA MOSTRAR QUE É HORA DE DORMIR, MOSTRAR UMA BOLA PARA MOSTRAR QUE É HORA DE BRINCAR E ASSIM POR DIANTE. MAS NO CASO DO EDUARDO O GRAU DE COMPROMETIMENTO DELE É SEVERO, ENTÃO SERIA MAIS DIFÍCIL TRABALHAR COM ESSAS FIGURAS, POIS ESTE É UM TRABALHO QUE TEM QUE SER FEITO POR VASTOS PERÍODOS E EM CASA ELE TAMBÉM TERIA QUE ESTAR SENDO FEITO PARA QUE A COMUNICAÇÃO FOSSE UMA SÓ. O QUADRO DELE É DE PARALISIA CEREBRAL, EVOLUINDO COM ATRASO NEURO PSICOMOTOR, APRESENTA DISTÚRBIO DE AQUISIÇÃO NA LINGUAGEM E DISFAGIA OROFARÍNGEA, RESUMINDO ELE NÃO FALA, NÃO ANDA E TEM UM SÉRIO COMPROMETIMENTO MOTOR.

A COMUNICAÇÃO ESTIMULA A APRENDER FORMAS DE INDICAR DESEJOS MAIS APROPRIADOS E MELHOR COMPREENDIDOS SOCIALMENTE, ASSOCIE AÇÕES COM OBJETOS. ESTIMULE A CRIANÇA A FAZER ESCOLHAS VISUAIS, OLHANDO EM DIREÇÃO DAQUILO QUE ELE QUER. MOSTRE AS OPÇÕES DE FORMA CLARA E SIMPLES EVITANDO A FALA EXCESSIVA PARA NÃO DISTRAIR A CRIANÇA, E SEMPRE DE MANEIRA DIVERTIDA E SEM PRESSÃO. É PRECISO PACIÊNCIA, POIS A RESPOSTA NÃO É IMEDIATA. ALGUMAS VEZES A CRIANÇA NÃO ESTARÁ DISPONÍVEL NAQUELE MOMENTO, CONTORNE A SITUAÇÃO SEM DEMONSTRAR FRUSTRAÇÃO, POIS A INTENÇÃO É ESTIMULAR E ENCORAJAR.

QUALQUER COMUNICAÇÃO DEPENDE FUNDAMENTALMENTE DE UM VÍNCULO AFETIVO.

FAÇA UMA PREPARAÇÃO LÚDICA PARA CRIAR UMA COMUNICAÇÃO, EU CRIEI UM MODO DIFERENTE UTILIZANDO A IDEIA DA PRANCHA DE COMUNICAÇÃO ADAPTANDO PARA FACILITAR A MINHA COMUNICAÇÃO COM O EDUARDO. TIREI FOTOS DELE NO TANQUE DE AREIA BRINCANDO, NA HORA DO LANCHE E FAZENDO ATIVIDADES. ESSAS FOTOS ESTÃO IMPRESSAS EM UMA FOLHA DE SULFITE A4 COM UMA GRAMATURA MAIOR PARA MAIOR DURABILIDADE, CONTACTEI AS FOTOS E ELAS ESTÃO EM UM PAINEL NA SALA DE AULA, USO-AS PARA MOSTRAR AO EDUARDO PARA ELE SE LOCALIZAR, QUANDO VOU FAZER ATIVIDADE COM ELE EU MOSTRO PRIMEIRO A IMAGEM DELE FAZENDO ATIVIDADE PARA QUE ELE ASSOCIE QUE ESTÁ NA HORA DA ATIVIDADE.

SEGUE ABAIXO AS FOTOS:

"APRENDA A OUVIR COM OS OLHOS, FALAR COM EXPRESSÕES FACIAIS, VER COM AS MÃOS".  

ELIANE PRADO

MATERIAL DE APOIO PARA ALUNO COM PARALISIA CEREBRAL - PC

ALUNO NA SALA DE TV

ALUNO NO TANQUE DE AREIA

ALUNO NO TANQUE DE AREIA

CALÇA VISTA DE CIMA, CONFECCIONEI UMA CALÇA JEANS COM ENCHIMENTO, FIZ UM FORRO PARA O ENCHIMENTO PARA DEPOIS SÓ TIRAR E FACILITAR A LAVAGEM.

MATERIAL ADAPTADO ALUNO COM PARALISIA CEREBRAL - PC

* CONFECCIONEI ESTE MATERIAL PARA O MEU ALUNO COM NECESSIDADE ESPECIAL, ELE TEM PARALISIA CEREBRAL EVOLUINDO COM ATRASO NEUROPSICOMOTOR, PORTANTO É NECESSÁRIO MATERIAIS APROPRIADOS PARA PODER TRABALHAR COM ESTE TIPO DE NECESSIDADE. DEPOIS DE CONFECCIONADOS PERCEBI QUE PODERIA USAR O EMBORRACHADO NA COR DE CADA CANETA HIDROCOR, POIS COMO COBRE UMA BOA PARTE DO MATERIAL, SE USADO CADA COR PARA CADA MATERIAL É MAIS FÁCIL PARA O ALUNO PERCEBER A DIFERENÇA E CORES, FAZER COMPARAÇÕES.