PROJETO ERA UMA VEZ...

PROJETO DE LEITURA “Era uma vez, conte outra vez!”

 I - JUSTIFICATIVA

Escolhemos o tema literatura por exercer uma influência benéfica na formação de sua personalidade isto porque através das histórias, as crianças aprendem que é possível vencer obstáculos e saírem-se vitoriosas. Durante o desenrolar da trama a criança se identifica com os personagens e “vive” o drama que ali é apresentado de uma forma simples, porém impactante. A criança organiza seu pensamento através de vivências simbólicas e significativas para elas, elaborando assim o seu mundo real. Se compreendermos então que a literatura está pautada no real e na ficção, isto pressupõe contextos sociais, onde adultos e crianças estabelecem interações. Interações estas que provocarão conflitos, e levantarão hipóteses, ampliando sempre mais a curiosidade das crianças, com relação ao objeto a ser conhecido, através da literatura. Os contos de fadas apresentam duas características muito interessantes, inicia com “Era uma vez...” e oferece desfechos otimistas “Viveram felizes para sempre...”, proporcionando à criança a possibilidade, no que diz respeito ao imaginário, de abordar temáticas que discutam medos, desejos, amores e ódios. “[...] segundo a psicologia analítica, toda expressão do inconsciente (sonhos, contos) são contribuições e explicações ao que falta ao consciente. As figuras e os acontecimentos presentes ali representam fenômenos psicológicos arquetípicos e sugere a necessidade de ganhar um estado mais elevado de autoconfiança, uma renovação interna (BETTELHEIM, 2000, p.47).

II – OBJETIVOS

- Valorizar a literatura infantil;

- Reconhecer a sequência da história;

- Valorizar a forma de se expressar;

- Oportunizar a criança um mundo mais prazeroso na busca de novos conhecimentos levando-a uma melhor convivência no ambiente social ao qual esta integrada;

- Demonstrar a importância da literatura no desenvolvimento da criança;

- Manter viva a transmissão da literatura;

- Reconhecer o valor da literatura no mundo da criança;

- Motivar a imaginação através do conto;

- Oportunizar diferentes modelos de portadores de textos.

III – AÇÕES

AÇÃO	FINALIDADE	PERÍODO
- Contar e explorar as histórias clássicas, através de livros, DVDs, caixa de histórias e teatro de fantoches.	De modo que as crianças possam se identificar, imaginar e superar suas dificuldades da infância, fazendo relação entre o faz-de-conta e o seu mundo real.	1 vez ao mês
- Assistir filmes que destacam castelos, bruxas, reis e rainhas.	Para que observem diferentes ambientes e personagens.	1 vez por mês
- Leitura diária de vários gêneros textuais como: livros, fábulas, bilhetes, panfletos e painéis.	Para que observem diversos portadores de texto.	Diário
- Confecção de uma caixa de histórias com reciclagem	Favorecer o momento de prazer em grupo	Junho
- Pasta “Vai e Vem”, uma pasta itinerante com um livro de histórias e um caderno para anotação dos pais ou responsáveis sobre o momento do conto em família.	Estimular os momentos de leitura em família, possibilitando a troca de experiências, saberes e sentimentos entre pais/responsáveis e filhos, oportunizando o conhecimento acerca da vida escolar da criança e aprimorando a relação entre FAMÍLIA X ESCOLA.	1 vez a cada 15 dias
- Painel com a listagem das histórias preferidas	Trabalhar gráficos simples	Julho
- Painel com gráfico do personagem preferido	Trabalhar gráficos simples	Agosto
- Painel coletivo de alimentos que a Chapeuzinho levou para sua avó	Pesquisar em revistas alimentos saudáveis para pessoas doentes	Setembro

IV – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO

A avaliação será feita através de observações diárias do comportamento dos alunos em relação às atividades de leitura e também do comprometimento de todos os demais envolvidos no projeto.

 V - BIBLIOGRAFIA

BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fada. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980. COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Ática, 1993.

CADERNO DE RECEITAS

CADERNO DE RECEITAS CIRCULANTE, USADO PARA O PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL, CADA ALUNO LEVOU O CADERNO PARA AS MÃES OU RESPONSAVÉIS ESCREVER UMA RECEITA SAUDÁVEL, DEPOIS VAMOS FAZER UM SORTEIO E ESCOLHER UMA RECEITA PARA FAZERMOS NA ESCOLA.

PROJETO: A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

1. Título:  "UM POUCO DE MIM"...

2. Justificativa: ”Com o intuito de desenvolver variadas idéias matemáticas estimulando assim , diferentes formas de pensamento-lógico,o raciocínio lógico-matemático e desenvolvimento mental.Realizaremos atividades que levem a criança a desenvolver o fazer pensar.”

3. Objetivos:

• Oportunizar aos alunos,momentos de observações,reflexões e questionamentos através de estratégias favoráveis;

• Relacionar os conteúdos com as experiências vivenciadas em diferentes situações;

• Promover situações-problema desafiadoras;

• Desenvolver conteúdos através do lúdico.

4. Metodologia:

• Registro com fotos-álbum;

• Medir as crianças com barbante,fazer um cartaz,colocar a foto e o nome;

• Pesquisar sobre o corpo humano(espelho/tato/dança/recorte e colagem/desenhar/nomear);

• Quebra-cabeça do corpo humano

• Percepção (5 sentidos:tato/olfato/paladar/visão/audição);

• Livro ” Os dez Amigos”-Ziraldo;

• Carimbo das mãos e dos pés;

• Observação triste/feliz/bravo/caretas;

• Fotos de caretas;

• Foto grande para montar quebra-cabeça;

• Confeccionar uma boneca para ser a amiga da turma;

• Observar a sombra do próprio corpo e dos colegas;

• Livro “Valentim é a cara de...”-Graciela Montes

• Livro “diversidade” Tatiana Belinsky

• Pesquisa “ meus gostos”

• Árvore genealógica

• Trabalho com nome e sobrenome(oralidade).

5. Público Alvo: Alunos (BIV e Maternal I )

6. Cronograma: 1° semestre

7. Avaliação: Acompanharemos as estratégias de trabalho a fim de avaliarmos as participações, os comportamentos e atitudes dos alunos no processo de desenvolvimento do projeto.

Os registros serão feitos através de relatórios semanais os quais especificarão avanços, dificuldades e buscas para soluções de problemas.

Bibliografia

Revista do professor-Ano XXV-n°100 out/dez 2009

Reis,Sílvia Marina G. dos-A matemática no cotidiano infantil

SMOLE,Kátia;DINIZ,Maria Ignez;CANDIDO Patrícia-Figuras e formas

R.C.N-Referêncial Curricular Nacional

PROJETO: MEIO AMBIENTE

TEMA: Preservação do Meio Ambiente

TÍTULO: “Eu cuido, você cuida e a natureza agradece”

I – JUSTIFICATIVA:

O planeta Terra pede socorro e o homem tem vivido de maneira inconsequente agredindo o nosso planeta com suas ações desordenadas e tendo como base a Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999, mais precisamente o art. 2º que diz que “a educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal”, continuaremos com o trabalho de conscientização para a preservação e educação em relação ao Meio Ambiente, considerando que os princípios da natureza humana influenciam diretamente no equilíbrio do ecossistema.

II – OBJETIVOS:

• Conscientizar as crianças da importância da preservação do Meio Ambiente;

• Atingir de forma gradativa a escola como um todo, os familiares e a comunidade, quanto a valorização do que a natureza nos oferece;

• Levar as crianças ao entendimento da importância de suas ações para que elas tenham uma boa qualidade de vida;

• Trabalhar com a coordenação motora, desenvolver a criatividade e aprimorar o conhecimento das cores, formas e a sensibilidade para aromas diversos;

• Proporcionar às crianças a oportunidade de perceberem o prazer da convivência com a natureza em sua beleza;

• Esclarecer aos alunos e seus familiares sobre formas de reciclagem de lixo.

• Promover mudanças de comportamentos assegurando melhor qualidade de vida à comunidade.

III – CONTEÚDOS:

1. NATUREZA E SOCIEDADE

• Compreender a existência de normas, valores e convenções sociais;

• Ter cuidados consigo mesmo e com o outro;

• Ter atitudes de valorização, de manutenção e preservação de espaços coletivos e do meio ambiente;

• Valorizar o cuidado do ambiente para a qualidade da vida humana;

• Reconhecer alguns cuidados básicos com os pequenos animais e vegetais por meio de sua criação e cultivo;

2. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

• Ampliar o vocabulário oral incorporando novas palavras e expressões;

• Relatar suas vivências nas diversas situações trabalhadas;

• Participar de textos coletivos.

3. IDENTIDADE E AUTONOMIA

• Interagir com outras crianças e outras pessoas em contextos coletivos de qualidade;

• Brincar.

4. MATEMÁTICA

• Identificar espessuras, texturas, cores e formas presentes na natureza

• Utilizar a contagem oral nas diferentes brincadeiras e situações.

5. MÚSICA E ARTE

• Manipular e explorar diferentes materiais produzidos na natureza;

• Confeccionar brinquedos utilizando-se de recursos da natureza;

• Observar e identificar suas próprias produções como também as dos colegas;

• Apreciação de músicas referentes à preservação do meio ambiente.

• Apreciação de sons produzidos na pela natureza.

6. MOVIMENTO

• Realizar diferentes atividades rítmicas e expressivas com gestos e ritmo corporal, danças, jogos e dramatização.

• Elaborar brincadeiras que promovam o tato e a afetividade.

IV – ESTRATÉGIAS:

• Fazer o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças sobre o assunto;

• Levá-los a um passeio pela escola para observarem o meio em que estão inseridos (o que temos de verde, de natureza, e como as pessoas se estabeleceram ao nosso redor);

• Excursão ao Bosque Municipal;

• Elaboração de trabalhos com o material recolhido na excursão;

• Buscar orientações profissionais para o plantio de flores para montarmos um mini jardim;

• Fazer a preparação de um canteiro e o plantio de sementes e mudas com as crianças e seus familiares;

• Elaborar textos coletivos sobre o assunto;

• Pesquisar em revistas figuras alusivas ao tema para confecção de cartaz e atividades diversas;

• Trabalhar música e poesia sobre o tema;

• Confeccionar com os alunos trabalhos artísticos, como: o vaso para o plantio das flores e quadros para a exposição; sacolas ecológicas, brinquedos com materiais recicláveis e da natureza;

• Fazer o registro do acompanhamento do projeto através de desenhos, relatos, fotos etc.

V – AVALIAÇÃO:

A observação feita pela professora no dia-a-dia, durante todo o desenvolvimento do projeto e o produto final de cada etapa: os trabalhos manuais, os textos construídos, as atividades propostas e concretizadas, o comportamento das crianças e da comunidade, tudo será objeto de avaliação e será registrado de forma que a professora possa medir e comparar os dados do início ao fim.

VI – CRONOGRAMA

O projeto será realizado no decorrer do ano.

VII – CULMINÂNCIAS

• MÊS DE MAIO- nos meses de abril e maio o trabalho será voltado as informações e orientações sobre o uso indiscriminado de sacos plásticos e os danos que eles causam à natureza. Na homenagem ao Dia das Mães, como incentivo presentearemos as mães com sacolas retornáveis confeccionadas pela escola e decoradas pelas crianças

• MÊS DE AGOSTO - Presença dos familiares na escola para confecção de brinquedos com materiais recicláveis e recursos da natureza, com isso eles terão oportunidade de passar algumas horas de lazer e reviver a infância.

• MÊS DE OUTUBRO - Ginástica historiada na quadra e plantação de sementes.

Através da programação da Semana da criança envolveremos os pais em um momento especial de confraternização com seus filhos tendo como estratégia a ginástica historiada, promovendo o contato físico, o carinho e o afeto entre pais e filhos, fatores essências para se obter qualidade de vida.

Em outro momento acontecerá o plantio de sementes em vasos decorados pelos alunos. Como incentivo ao cuidado, a criança levará o vaso para casa, fará observações e registros do processo de crescimento da semente. os mesmos serão trabalhados posteriormente em sala de aula.

VII - REFERÊNCIA

Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e Desporto. Brasília, 1998.

Parâmetros de qualidade para a Educação Infantil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica

SUBDIVISÕES DO PROJETO: “DIGA SIM À VIDA E SEJA FELIZ”, PARA SEPARAR POR FAIXAS ETÁRIAS E O QUE SER TRABALHADO

MATERNAL I E MATERNAL II - 3 E 4 ANOS
• O MEIO AMBIENTE
TEMAS QUE SERÃO ABORDADOS
• PROTEÇÃO DOS ANIMAIS
• ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO
• CUIDADOS COM AS PLANTAÇÕES
• JOGUE O LIXO NO LUGAR CERTO

INFANTIL I  - 4 E 5 ANOS
• DIGA NÃO À VIOLÊNCIA VERBAL E A AGRESSIVIDADE
TEMAS QUE SERÃO ABORDADOS
• REGRAS DE CONVÍVIO SOCIAL
• USO DAS PALAVRAS MÁGICAS
• TRABALHANDO COM AS EMOÇÕES
• INCENTIVAR ATITUDES DE RESPEITO, SOLIDARIEDADE, HONESTIDADE E FRATERNIDADE

INFANTIL II - 5 E 6 ANOS
• A INFLUÊNCIA DA MÍDIA NO COMPORTAMENTO DA CRIANÇA
TEMAS QUE SERÃO ABORDADOS
• DESENHOS DA TV ( BEM X MAU)
• CENAS DE VIOLÊNCIA EM JORNAIS E TV
• OS PROGRAMAS EDUCATIVOS APRESENTADOS NA TV
• A VIOLÊNCIA NO TRÂNSITO
TEMAS QUE SERÃO ABORDADOS
• RESPEITO AS PLACAS DE SINALIZAÇÃO
• O USO DO CINTO DE SEGURANÇA
• O RESPEITO A FAIXA DE PEDESTRE
• O RESPEITO AOS PEDESTRES E CICLISTAS
• RESPEITO AO LIMITE DE VELOCIDADE
• BEBIDA E DIREÇÃO NÃO COMBINAM
• TRANSPORTANDO CRIANÇAS COM SEGURANÇA

INFANTIL III - 6 E 7 ANOS
• APRENDENDO SOBRE O ESTATUTO DA CRIANÇA
TEMAS QUE SERÃO ABORDADOS
• ESTUDO DOS DIREITOS E DEVERES DAS CRIANÇAS DE MANEIRA LÚDICA
• TEMAS ATUAIS RELACIONADOS AOS DIREITOS DAS CRIANÇAS
• DIVULGAÇÃO DO ESTATUTO DA CRIANÇA NA COMUNIDADE

PROJETO: DIGA SIM À VIDA E SEJA FELIZ

TEMA: VIDA

JUSTIFICATIVA: As pessoas estão cada dia mais atribuladas, não tendo tempo de olhar para si e tão pouco para o outro. Notamos certa desvalorização do ser humano por parte da sociedade que por muitas vezes torna-se excludente, materialista e irresponsável pelos seus atos.

Sabendo que a educação é um processo de transformação, queremos com esse projeto construir e resgatar valores que dignificam a conduta humana, traçando um olhar especial para a vida em harmonia e com qualidade.

OBJETIVO GERAL: Desenvolver nos alunos e na comunidade a consciência pela busca por um mundo melhor, promovendo ações em defesa da vida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Valorizar os cuidados básicos com a saúde;

Incentivar a preservação do meio ambiente concebendo sua importância para a vida

Refletir sobre a influência dos meios de comunicação social na formação do indivíduo;

Valorizar a vida obedecendo às regras de trânsito;

Informar a comunidade e os alunos sobre os direitos e deveres das crianças baseando-se no estatuto;

Estimular o respeito, solidariedade, o amor ao próximo e as boas atitudes de relacionamento;

CONTEÚDOS:

Cuidados com o corpo, ressaltando a importância da alimentação saudável, prática de esporte, higiene corporal e do ambiente;

Preservação da fauna e da flora;

Reciclagem de lixo;

Poluição visual;

A violência mostrada através da mídia;

A violência no trânsito e os cuidados básicos dos pedestres;

Reflexões e atividades sobre alguns itens do estatuto da criança referente à proteção, saúde, alimentação e escola;

Estimulação de atitudes de respeito, uso de palavras amorosas, regras de convivência em diversos ambientes.

ESTRATÉGIAS:

Roda de conversas

Leitura e discussão de diversos portadores de texto

Experiências e pesquisas

Excursões

Músicas referentes ao tema

Registro de atividades

Participação da comunidade através de entrevistas

Elaboração de cartazes e panfletos informativos

Exposição pedagógica com os resultados dos trabalhos

Vídeos ilustrativos relativos ao tema

Dinâmicas de grupo incentivando as regras de convivência

AVALIAÇÃO: A avaliação será feita diariamente através da observação e registro das atitudes, interesses e participações dos alunos. Serão avaliadas também as possíveis mudanças de comportamentos dos alunos, funcionários e comunidade.

CRONOGRAMA: O projeto será desenvolvido durante todo ano, tendo a sua culminância com a exposição pedagógica que ocorrerá no mês de setembro.

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES PROJETO DE LEITURA - FÁBULAS

1. A Cigarra e a Formiga ( La Fontaine)
• Leitura da história
• Contar a história com o recurso da caixa de histórias
• Desenhos relativos
• Fantoches
• Pesquisas – aprendendo sobre as formigas e as cigarras.
2. A Cigarra e a Formiga ( Monteiro Lobato)
• Leitura da história
• Contar e comentar a história
• Fazer observações em relação ao final da história dos dois autores
• Confecção de painel relativo ao tema
• Reescrita da história (professora como escriba)
Tempo estimado para realização do trabalho com as duas fábulas
03/05 a 21 / 06
3. A Raposa e as Uvas
• Leitura da história
• Organização de um teatro
• Confecção de painel
• Reescrita da história
• Desenhos relativos
• Fantoches
Tempo estimado para realização do trabalho com a fábula
14/06 a 08/07
4. O Lobo e os Sete Cabritinhos
• Leitura da história
• Contar a história com recurso de fantoches
• Comentários
• Dramatização
• Desenhos e pinturas relativas
Tempo estimado para realização do trabalho com a fábula
02/08 a 31/08

PROJETO DE MATEMÁTICA: BRINCANDO DE CONTAR

TÍTULO: “Contando os ovinhos da Galinha do vizinho”
JUSTIFICATIVA: As crianças, de modo geral, gostam de contar números, pois isso faz parte de seu universo, visto que a contagem está presente nas situações mais corriqueiras de suas vidas, por exemplo: quantos anos ela tem, quantos irmãos, o número de seu telefone... Mas, apesar de ser algo tão presente, socialmente falando, essa aprendizagem depende de uma elaboração interna realizada por uma abstração reflexiva. A elaboração deste projeto visa à necessidade de apresentar para a criança situações diversas para levá-la a estabelecer de forma real a estrutura lógico-matemática do número.
O nosso projeto está baseado na música “A Galinha do vizinho”, no livro de Elza César Sallut – “Quero casa com janela”.
EXPECTATIVAS:
• Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas e as contagens orais como ferramentas necessárias no seu cotidiano.
• Identificar quantidades e classifica-las.
• Produzir escritas numéricas de números do cotidiano, a partir de situações-problema.
• Formar o conceito de número através das operações lógicas: classificação e seriação.
• Iniciar a organização de informações por meio de registros pessoais (idade, número de irmão, colegas de classe...).
• Utilizar gráficos e tabelas simples.
• Apresentar oralmente jogos verbais como cantigas populares e músicas.
• Escutar/apreciar a leitura realizada pelo professor, assumindo um papel interativo e participativo, fazendo intervenções e apontamentos em relação ao conteúdo do mesmo.
• Participar em jogos e brincadeiras, respeitando as regras e não discriminando os colegas.
• Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem da pintura, da modelagem, da construção, valorizando as próprias produções e das outras crianças.
CONTEÚDOS:
1. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
• Ampliar o vocabulário oral incorporando novas palavras e expressões.
• Relatar suas vivências nas diversas situações trabalhadas.
• Participar de textos coletivos.
• Brincadeiras infantis e jogos diversos.
• Canto
• Revisão de texto coletivos com a ajuda do professor.
• Reprodução oral de jogos verbais como canções.
2. MATEMÁTICA
• Exploração da contagem de rotina..
• Utilizar a contagem oral nas diferentes brincadeiras e situações.
• Comparação de quantidades.
• Seriação – ordem crescente e decrescente.
• Produção de escrita numérica contextualizada.
• Utilização de cálculo mental como ferramenta para resolução de situações-problema.
• Exploração sensorial dos objetos.
• Utilização e análise de tabelas e gráficos simples.
3. MÚSICA
• Brincadeiras de roda.
4. MOVIMENTO
• Resgate da cultura popular: jogos, brincadeiras e folguedos.
5. ARTES VISUAIS
• Elaboração de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir do repertório e da utilização dos elementos das Artes Visuais em trabalhos individuais e coletivos.
ESTRATÉGIAS:
De maneira bastante lúdica, através de músicas e brincadeiras, vamos trabalhar para a construção do número pela criança e procurar desenvolver sua capacidade de pensar as relações envolvidas em fatos e em objetos que se farão presentes durante a execução deste projeto:
1) Iniciaremos o projeto com a Hora do conto, utilizando uma caixa de história baseada no livro de Elza César Sallut – “Quero casa com janela”;
2) Apresentaremos para as crianças a cantiga folclórica “A Galinha do Vizinho”, que será cantado durante os deslocamentos pela escola ma formação das filas, na quadra como brincadeira de roda e na sala para posterior escrita do texto da música;
3) Faremos a escrita e leitura coletiva do texto da música e após este momento as crianças farão a identificação, (individualmente) de palavras determinadas pela professora;
4) Apresentarei para os alunos o jogo “Contando os ovinhos”. Para essa atividade, será confeccionada uma galinha amarelinha, cheia de ovinhos para cantarmos a música “A galinha do vizinho” e, à medida de os alunos cantam, os ovinhos serão tirados de dentro da galinha. Então, a turma será dividida em dois grupos. Para cada grupo será distribuído 10 ovinhos amarelinhos e de acordo com a ordem dada pela professora (que mostrará um numeral escrito em um cartaz) eles deverão separar a quantidade de ovinhos. Em outro momento, esta mesma atividade será realizada oralmente (a professora dirá um número e os grupos deverão separar a quantidade solicitada).
5) Os alunos também darão início a construção do mesmo jogo, mas voltado para se jogar em duplas e individualmente. Os alunos participarão do processo, usando argila para confeccionarem os ovinhos e tinta guache para pintarem. Mas o jogo será jogado com a utilização o dado como recurso. Cada um lançará o dado e deverá retirar de dentro da sua galinha a quantidade indicada. Depois farão a contagem e a comparação para analisar quem conseguiu maior número de pontos. E a professora lançará situações problema, como por exemplo: quem tirou o maior número? Quem tirou o menor número? Se juntarmos os pontos da dupla, qual a quantidade de pontos?...
6) Faremos a decoração dos ovos da galinha, utilizando para isso materiais diversos, como: tinta guache, fita adesiva colorida e pincel.
7) Faremos a construção de um painel com a seqüência numérica de 1 a 10, montada de maneira que a criança perceba que cada quantidade se inclui na posterior.
8) Faremos a elaboração de um livro com atividades trabalhando com os números, cujo tema é “A Galinha do vizinho”.
AVALIAÇÃO:
A observação será feita pela professora no dia-a-dia, durante todo o desenvolvimento do projeto e o produto final de cada etapa: os trabalhos manuais, os textos construídos, as atividades propostas e concretizadas, o comportamento das crianças, tudo será objeto de avaliação e será registrado de forma que a professora possa medir e comparar os dados do início ao fim.
CRONOGRAMA
 Início: abril
 Término: final do ano letivo.
BIBLIOGRAFIA
Elza César Sallut – “Quero casa com janela”.
Kamii Constance- A Criança e o Número- Implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos.
Revista do Professor. Porto Alegre. Ano 25. Número 98. abr./jun 2009.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil- Brasília:MEC/SEF,1998.

PROJETO: TRÂNSITO

I – INTRODUÇÃO

O momento em que vivemos retrata em todos os sentidos a busca do ser humano por algo que preencha o vazio resultante deste mundo globalizado que incentiva o consumo excessivo e desfaz valores. No trânsito ele não é diferente, competitivo e cada vez mais egoísta e agressivo. Alguns homens estão usando seus carros como armas e muitos inocentes estão pagando por suas vidas.

Para compensar de um modo geral a discordância entre trânsito e população, tornam-se necessárias campanhas neste sentido. É preciso fazer algo! As famílias e as escolas precisam rever seus valores e suas práticas educativas, como um canal de informações para as crianças e neste sentido o código de trânsito brasileiro, lei nº. 9.503, de 23 de setembro de 1997, artigo 76, reconheceu a necessidade de educar para o trânsito, de forma sistemática e organizada, mediante ação efetiva das escolas de ensino infantil, fundamental e médio.

II – JUSTIFICATIVA

O desenvolvimento deste projeto auxiliará os alunos e as famílias com relação aos direitos e deveres de pedestres e motoristas, e o respeito à sinalização, haja vista que nossa clientela utiliza as vias públicas para se locomover e essa consciência pretende prevenir acidentes, promovendo a paz no trânsito.

III – OBJETIVOS

* Identificar a Educação para o Trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;

* Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;

* Registrar comportamentos dos motoristas e pedestres nas vias públicas;

* Analisar atitudes positivas e negativas, comparando-as com as normas estabelecidas no Novo Código Brasileiro de Trânsito;

* Identificar o significado da sinalização;

* Descrever a sinalização de trânsito como fator de segurança;

* Interpretar placas de sinalização de trânsito;

* Reconhecer as cores dos sinais de trânsito;

* Desenvolver a atenção e a percepção;

* Identificar os principais sinais de trânsito;

* Ensinar obediência à sinalização;

* Trabalhar as virtudes: Paciência, Tolerância, Responsabilidade e Humildade.

IV – METODOLOGIA

- Debates em rodas de conversa;

- Passeios no bairro da escola para conhecimento das sinalizações (faixas), placas e semáforos;

- Entrevista com guarda de trânsito;

- Textos informativos e ilustrativos com abordagem sobre o assunto;

- Poesias, músicas, desenhos, confecção de placas, exercícios avaliativos, maquetes;

- Confecção de murais, mapeamento percurso escola/casa;

- Discussão sobre a importância das regras de trânsito;

- Pesquisas.

V – RECURSOS

- HUMANOS: alunos, professores, pais, guarda de trânsito.

- MATERIAIS: gravuras, vídeos, recortes, textos informativos, materiais recicláveis, cartazes, dobraduras, colagens, pinturas, livros, revistas, jornais, placas de trânsito.

VI – CONTEÚDOS

- LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: interpretação de placas de trânsito com os seus significados; debates, vídeos.

- MATEMÁTICA: desenhos geométricos.

- ARTES VISUAIS: cores dos semáforos, faixas educativas, recortes, confecção de meios de transportes (materiais recicláveis).

- NATUREZA E SOCIEDADE: o trânsito urbano, rural e grandes cidades, noção de espaço das vias urbanas, pedestres e ciclovias.

- IDENTIDADE E AUTONOMIA: primeiros socorros.

- MÚSICA: músicas relacionadas ao tema.

VII – AVALIAÇÃO

Será feita durante todo o desenvolvimento do projeto, considerando:

- Observando a participação, interesse e entusiasmo;

- Resolução de dúvidas;

- Avaliando o desenvolvimento da criatividade dos alunos na confecção de cartazes;

- Observando as mudanças comportamentais;

- Culminância com a exposição dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos e Escolinha de Trânsito da Polícia Militar.

VIII – CRONOGRAMA

Agosto / Setembro

X – REFERÊNCIAS

Brunaleaolobo.blogspot.com/2008/08projetotransito.html098k

Minas Gerais. Polícia Civil do Estado de Minas gerais. Departamento de trânsito e Coordenação de Educação de Trânsito – Aprender para a Vida, 2003. 240 p. il.

PROJETO: SALTIMBANCOS

TEMA: Paz

TÍTULO: “Todos juntos somos fortes”!

I – JUSTIFICATIVA

Sabendo que o momento em que vivemos requer um alerta quando falamos em educação, ressaltamos em nossa escola a valorização do ser humano como um todo, fundamentando nossos objetivos no exercício do respeito, da amizade, da igualdade e da solidariedade.

Compreendemos que as crianças devam conviver em ambientes harmoniosos e que o exemplo seja a melhor estratégia de aprendizagem.

Diante desta concepção trabalharemos no decorrer do ano de 2009 com o projeto “Em busca da paz” com o qual teremos a oportunidade de envolver escola e comunidade em reflexões e ações relativas.

Com o intuito de tornar o tema acessível e prazeroso à faixa etária de nossos alunos elaboramos o projeto usando como ferramenta a história “Saltimbancos”, que faz parte de uma coletânea de contos folclóricos alemães e o conto “Os Músicos de Bremen” (irmãos Grimm) que relata a aventura de quatro bichos que apesar de serem diferentes entre si, tinham o mesmo objetivo: conseguir a liberdade.

II – OBJETIVOS

• Defender um mundo melhor;

• Estimular o respeito, a amizade, a igualdade, e a solidariedade através de boas atitudes;

• Criar e fortalecer vínculos de afetividade entre alunos, professores, funcionários e comunidade.

III - CONTEÚDOS

• Respeito à diversidade;

• Cooperação e solidariedade;

• Interpretação, discussão e reflexão de diversos portadores de textos;

• Desenvolvimento de recursos expressivos;

• Desenvolvimento da linguagem oral;

• Exploração e manipulação de materiais diversos, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico.

IV – ESTRATÉGIAS

• Hora da leitura;

• Roda de conversas;

• Elaboração de teatros;

• Músicas e danças;

• Pesquisas;

• Confecção de álbuns, livros e painéis;

• Excursões;

• Interpretação, discussão e reflexão de diversos portadores de textos.

V – AVALIAÇÃO

A avaliação constante orientará o professor na adequação dos conteúdos e na elaboração de novas estratégias se necessário.

A observação do grupo e da criança individualmente será feita de maneira sistemática, sendo o registro um recurso facilitador de todo o processo.

Desse modo a avaliação será um instrumento para que o professor possa repensar sua prática e promover avanços na aprendizagem de seus alunos.

VI – CRONOGRAMA

O projeto será desenvolvido do decorrer do ano de 2009, sendo sua culminância no mês de setembro com apresentações de teatros e danças.

VII – REFERÊNCIA

Histórias traduzidas da versão integral da 7ª edição de Kinder-und Hausmärchen, narrativas recolhidas da tradição oral alemã pelos irmãos Wilhelm e Jacob Grimm.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e Desporto. Brasília, 1998.

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SUGESTÕES PARA TRABALHOS DO PROJETO SALTIMBANCOS:
- Contar a história;
- Trabalhar os animais;
- Amizade;
- Fazer uma apresentação para todas as turmas de um teatro ou músicas do tema;
- União e companheirismo;
- Respeito ao próximo/Diferenças/Idosos;
- Solidariedade.
TRABALHAR COM:
- Dança;
- Teatro;
- Música/Poesia/ e outros portadores de texto;
- Rimas;
- Painéis;
- Listas de nomes de animais;
- Elaboração de livros;
- Trabalho com o livro: "Os músicos de Bremen";
- Dobraduras;
- Pinturas;
- Caixa de histórias;
- Textos coletivos;
- Identificação de sons;
- Cuidado com os animais;
- Animais de estimação;
- Caixa surpresa;
- Caixa porta trecos;
- Caixa de diversos tamanhos e cores;
- Fantoches/Teatros;
- Fichas de figuras.
SUGESTÕES DE LIVROS
- Ciranda das diferenças;
- Quando me sinto...
- O patinho feio;
- Dumbo;
- Dálmatas;
SUGESTÕES DE MÚSICAS:
- Saltimbancos
DVD'S
- Saltimbancos trapalhões
- Dumbo
- Dálmatas

PROJETO: SORRIA MARÍLIA

I - INTRODUÇÃO
A cárie dentária esta entre as doenças mais comuns que afetam o homem mesmo havendo relatos de reduções nos níveis e na gravidade das doenças bucais e suas seqüelas, milhões de crianças e adultos continuam a ter cárie, perda de dente, a maioria das quais poderiam ser evitadas se as pessoas se engajassem em práticas diárias de higiene oral e procurassem cuidados profissionais de maneira regular. O sorriso é o cartão de visita de qualquer pessoa.
II - JUSTIFICATIVA
O projeto visa o atendimento dos alunos desta EMEI, pois compreendemos a importância das crianças viverem saudáveis, aprendendo cuidar da sua higiene bucal.
III - OBJETIVOS
-Promover saúde bucal a todos os alunos;
-Desenvolver hábitos e comportamentos relacionados à higiene bucal na criança;
-Conscientizar os alunos sobre a importância de uma boca saudável;
-Envolver toda equipe escolar e pais de alunos na promoção e manutenção da saúde bucal.
IV -AÇÕES
-Capacitar professores e funcionários na escola buscando melhores níveis de conhecimento relativos à saúde bucal;
-Realizar palestras educativas, cartazes;
-Realizar escovação supervisionada:
-Textos informativos:
-Teatro de fantoche;
-Pesquisas.
V- AVALIAÇÃO
A avaliação se fará através de verificação do andamento das ações: através das mudanças de atitudes em relação à higiene bucal e observação dos hábitos adquiridos.
VI – REFERÊNCIA
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e Desporto. Brasília, 1998.

PROJETO: MEIO AMBIENTE - TEMA: Preservação do Meio Ambiente

TÍTULO: “Eu cuido, você cuida e a natureza agradece”

I – JUSTIFICATIVA:
O planeta Terra pede socorro e o homem tem vivido de maneira inconsequente agredindo o nosso planeta com suas ações desordenadas e tendo como base a Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999, mais precisamente o art. 2º que diz que “a educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal”, continuaremos com o trabalho de conscientização para a preservação e educação em relação ao Meio Ambiente, considerando que os princípios da natureza humana influenciam diretamente no equilíbrio do ecossistema.
II – OBJETIVOS:
• Conscientizar as crianças da importância da preservação do Meio Ambiente;
• Atingir de forma gradativa a escola como um todo, os familiares e a comunidade, quanto a valorização do que a natureza nos oferece;
• Levar as crianças ao entendimento da importância de suas ações para que elas tenham uma boa qualidade de vida;
• Trabalhar com a coordenação motora, desenvolver a criatividade e aprimorar o conhecimento das cores, formas e a sensibilidade para aromas diversos;
• Proporcionar às crianças a oportunidade de perceberem o prazer da convivência com a natureza em sua beleza;
• Esclarecer aos alunos e seus familiares sobre formas de reciclagem de lixo.
• Promover mudanças de comportamentos assegurando melhor qualidade de vida à comunidade.
III – CONTEÚDOS:
1. NATUREZA E SOCIEDADE
• Compreender a existência de normas, valores e convenções sociais;
• Ter cuidados consigo mesmo e com o outro;
• Ter atitudes de valorização, de manutenção e preservação de espaços coletivos e do meio ambiente;
• Valorizar o cuidado do ambiente para a qualidade da vida humana;
• Reconhecer alguns cuidados básicos com os pequenos animais e vegetais por meio de sua criação e cultivo;
2. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
• Ampliar o vocabulário oral incorporando novas palavras e expressões;
• Relatar suas vivências nas diversas situações trabalhadas;
• Participar de textos coletivos.
3. IDENTIDADE E AUTONOMIA
• Interagir com outras crianças e outras pessoas em contextos coletivos de qualidade;
• Brincar.
4. MATEMÁTICA
• Identificar espessuras, texturas, cores e formas presentes na natureza
• Utilizar a contagem oral nas diferentes brincadeiras e situações.
5. MÚSICA E ARTE
• Manipular e explorar diferentes materiais produzidos na natureza;
• Confeccionar brinquedos utilizando-se de recursos da natureza;
• Observar e identificar suas próprias produções como também as dos colegas;
• Apreciação de músicas referentes à preservação do meio ambiente.
• Apreciação de sons produzidos na pela natureza.
6. MOVIMENTO
• Realizar diferentes atividades rítmicas e expressivas com gestos e ritmo corporal, danças, jogos e dramatização.
• Elaborar brincadeiras que promovam o tato e a afetividade.
IV – ESTRATÉGIAS:
• Fazer o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças sobre o assunto;
• Levá-los a um passeio pela escola para observarem o meio em que estão inseridos (o que temos de verde, e natureza, e como as pessoas se estabeleceram ao nosso redor);
• Excursão ao Bosque Municipal;
• Elaboração de trabalhos com o material recolhido na excursão;
• Buscar orientações profissionais para o plantio de flores para montarmos um mini jardim;
• Fazer a preparação de um canteiro e o plantio de sementes e mudas com as crianças e seus familiares;
• Elaborar textos coletivos sobre o assunto;
• Pesquisar em revistas figuras alusivas ao tema para confecção de cartaz e atividades diversas;
• Trabalhar música e poesia sobre o tema;
• Confeccionar com os alunos trabalhos artísticos, como: o vaso para o plantio das flores e quadros para a exposição; sacolas ecológicas, brinquedos com materiais recicláveis e da natureza;
• Fazer o registro do acompanhamento do projeto através de desenhos, relatos, fotos etc.
V – AVALIAÇÃO:
A observação feita pela professora no dia-a-dia, durante todo o desenvolvimento do projeto e o produto final de cada etapa: os trabalhos manuais, os textos construídos, as atividades propostas e concretizadas, o comportamento das crianças e da comunidade, tudo será objeto de avaliação e será registrado de forma que a professora possa medir e comparar os dados do início ao fim.
VI – CRONOGRAMA
O projeto será realizado no decorrer do ano de .......
VII – CULMINÂNCIAS
• MÊS DE MAIO- nos meses de abril e maio o trabalho será voltado as informações e orientações sobre o uso indiscriminado de sacos plásticos e os danos que eles causam à natureza. Na homenagem ao Dia das Mães, como incentivo presentearemos as mães com sacolas retornáveis confeccionadas pela escola e decoradas pelas crianças
• MÊS DE AGOSTO - Presença dos familiares na escola para confecção de brinquedos com materiais recicláveis e recursos da natureza, com isso eles terão oportunidade de passar algumas horas de lazer e reviver a infância.
• MÊS DE OUTUBRO - Ginástica historiada na quadra e plantação de sementes.
Através da programação da Semana da criança envolveremos os pais em um momento especial de confraternização com seus filhos tendo como estratégia a ginástica historiada, promovendo o contato físico, o carinho e o afeto entre pais e filhos, fatores essências para se obter qualidade de vida.
Em outro momento acontecerá o plantio de sementes em vasos decorados pelos alunos. Como incentivo ao cuidado, a criança levará o vaso para casa, fará observações e registros do processo de crescimento da semente. os mesmos serão trabalhados posteriormente em sala de aula.
VII - REFERÊNCIA
Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e Desporto. Brasília, 1998.
Parâmetros de qualidade para a Educação Infantil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica

PROJETO: DENGUE /CARAMUJO

TÍTULO: “Todos contra a dengue.”

I – INTRODUÇÃO

De acordo com o Levantamento Rápido de Índice de Infestação por Aedes aegypti (LIRAa), divulgado em novembro pelo Ministério da Saúde, dos 161 municípios brasileiros pesquisados, cerca de 71 (incluindo 14 capitais) estão em estado de alerta em relação ao perigo de infestação da dengue. Nessas cidades, a cada 100 residências pesquisadas, de uma a três apresentaram focos do mosquito. Tratando-se de uma doença que pode matar, todo cuidado é pouco e a informação é sempre a melhor arma. (Guia Prático para Educação Infantil, Fevereiro/2009).

Paralelamente, a proliferação do caramujo africano vem causando grande preocupação, portanto a necessidade de esclarecimentos a população alertando inclusive sobre a transmissão da esquistossomose.

II – JUSTIFICATIVA

Durante os primeiros meses do ano com as fortes e constantes chuvas aumentam as possibilidades do crescimento dos focos do Aedes aegypti e também do caramujo africano. Analisando a atual situação é necessário nos empenharmos em informar nossos alunos, familiares e comunidade para que como cidadãos, juntos possamos conscientizar a todos da necessidade de estarmos fazendo nossa parte dentro da sociedade.

III – OBJETIVOS

• Sensibilizar os alunos, as famílias e a comunidade para os perigos da dengue e a importância de sua prevenção.

• Preparar as crianças para os cuidados com o ambiente, a saúde e a higiene.

• Oferecer a todos informações sobre o caramujo africano, sua procedência e transmissão da doença.

• Conhecer os procedimentos para com o caramujo africano em relação ao seu extermínio.

IV – METODOLOGIA

1. Leitura informativa (livros, panfletos, jornais);

2. Produção de poemas, parodias, desenhos, etc.;

3. Confecção de folhetos, cartazes, slogans, avisos, recados, bandeiras, etc.;

4. Confecção da máscara do mosquito;

5. Mural;

6. Confecção de uma mosquitérica;

7. Confecção e uso de vaso antidengue com material reciclado;

8. Teatros de fantoches, sombra, etc.;

9. Palestras;

10. Passeata;

11. Parceria com USF - Unidade de Saúde.

V – AVALIAÇÃO

De forma continua, através da observação do professor em trocas de relatos, idéias e experiências entre o mesmo, as crianças e todos envolvidos no projeto, tão como no desenvolvimento das atividades e do crescimento nas descobertas diárias.

VI – CULMINÂNCIA

Passeata pelo bairro

VII – CRONOGRAMA

Março/Abril

VIII – BIBLIOGRAFIA

Revista Guia Prático para Educação Infantil, Fevereiro/2009, páginas 28, 29 e 30.

VIANA, Moacir da Cunha. Coleção Ensino Fundamental 1º grau, pág. 237. Ed. Didática Paulista, 1998.

PROJETO - EM BUSCA DA PAZ

Introdução

Sabendo que o momento em que vivemos requer um alerta quando falamos em educação, ressaltamos em nossa escola a valorização do ser humano como um todo, fundamentando nossos objetivos no exercício do respeito, da amizade, da igualdade e da solidariedade.

Compreendemos que as crianças devam conviver em ambientes harmoniosos e que o exemplo seja a melhor estratégia de aprendizagem.

Diante desta concepção trabalharemos no decorrer do ano de ....... com o projeto “Em busca da paz” com o qual teremos a oportunidade de envolver escola e comunidade em reflexões e ações relativas.

Com o intuito de tornar o tema acessível e prazeroso à faixa etária de nossos alunos elaboramos o projeto usando como ferramenta a história dos “Saltimbancos”, que faz parte de uma coletânea de contos folclóricos alemães. O conto “Os Músicos de Bremen” (irmãos Grimm) relata a aventura de quatro bichos que apesar de serem diferentes entre si, tinham o mesmo objetivo: conseguir a liberdade.

Objetivo

• Promover diálogos, leituras e ações em defesa de um mundo melhor;

• Estimular o respeito, a amizade, a igualdade, e a solidariedade através de boas atitudes;

• Criar e fortalecer vínculos de afetividade entre alunos, professores, funcionários e comunidade;

• Demonstrar através da leitura, da música, do teatro e da dança a possibilidade de vencer obstáculos;

• Interessar-se pelas curiosidades do meio em que vivem os animais

Conteúdos

• Respeito à diversidade;

• Participação na realização de ações que envolvam cooperação, solidariedade e bom relacionamento;

• Leitura, interpretação, discussão e reflexão de diversos portadores de textos;

• Desenvolvimento de recursos expressivos;

• Colaboração na confecção de roupas, cenários e no planejamento das apresentações;

Estratégias

• Hora da leitura;

• Roda de conversas;

• Elaboração de teatros;

• Músicas e danças;

• Pesquisas;

• Confecção de álbuns, livros e painéis.

• Excursões

Avaliação

A avaliação constante orientará o professor na adequação dos conteúdos e na elaboração de novas estratégias se necessário.

A observação do grupo, quanto da criança individualmente será feita de maneira sistemática, sendo o registro um recurso facilitador de todo o processo.

Desse modo a avaliação será um instrumento para que o professor possa repensar sua prática e promover avanços na aprendizagem de seus alunos.

Cronograma

O projeto será desenvolvido do decorrer do ano de ......, sendo sua culminância no mês de setembro com apresentações de teatros e danças.

COMO TRABALHAR IDENTIDADE COM CRIANÇAS DO MAT I E II

SUGESTÃO DE TRABALHO


ATIVIDADES DO PROJETO:- TUDO SOBRE MIM
• Registro com fotos – álbum;
• Medir as crianças com barbante, fazer um cartaz, colocar a foto e o nome;
• Pesquisar sobre o corpo humano ( espelho/ tato/ dança/ recorte e colagem/ desenhar/ nomear)
• Quebra-cabeça do corpo humano
• Pesquisa da cor dos olhos/ dos cabelos
• Linha do tempo através de figuras e desenhos
• Percepção ( 5 sentidos tato/ olfato/paladar/ visão/ audição)
• Livro “Os dez Amigos” – Ziraldo
• Carimbo das mãos
• Quebra-cabeça das mãos
• Auto-retrato depois de observação no espelho
• Observação triste/ feliz / bravo /
• Fotos de caretas
• Foto complementando com desenho
• Foto grande para montar quebra-cabeça
• Confeccionar uma boneca para ser a amiga da turma
• Observar a sombra do próprio corpo e dos colegas
• Teatro de sombra
• Livro “Valentim é a cara de...” – Graciela Montes
• Pesquisa – “ Dizem que eu sou parecido com...”
• Mostrar figuras de esqueleto / radiografias
• Livro “ Diversidade” Tatiana Belinsky
• Pesquisa “ O que eu gosto, o que eu não gosto”
• Árvore genealógica
• Trabalho com nome e sobrenome (oralidade)

PROJETO LEITURA - DIVERSOS GÊNEROS TEXTUAIS

PESQUISA COM OS FAMILIARES

Estamos realizando esta pesquisa para trabalharmos com o Projeto leitura que será desenvolvido aqui na EMEI, durante este ano.

Contamos com a colaboração de vocês marcando com um X Nos tipos de leituras que vocês fazem.
Desde já agradecemos a sua colaboração.
Tipos de portadores de texto
                       PAI MÃE IRMÃO IRMÃ TIO TIA AVÔ AVÓ

LIVROS


REVISTAS


JORNAIS


GIBIS


PANFLETOS


RECEITAS

PROJETO COLETIVO – LEITURA:- OS DIVERSOS GÊNEROS TEXTUAIS

Roteiro de trabalho
O QUE É LER?
Ler significa ser questionado pelo mundo e por si mesmo, significa que certas respostas podem ser encontradas na escrita, significa poder ter acesso a essa escrita, significa construir uma resposta que integra parte das novas informações ao que já é. (FOUCAMBERT. 1994,P.5)
Procedimentos de leitura;
Os procedimentos de leitura relacionam-se , diretamente, à finalidade de leitura:
• Ler para estudar;
• Ler para obter uma informação específica ou geral;
• Ler para seguir instruções
• Ler para aprender
• Ler para realizar uma audiência
• Ler por prazer ...
A estas finalidades correspondem também vários procedimentos:
• Leitura integral
• Leitura inspecional
• Leitura tópica
• Leitura de revisão
• Leitura item a item
• Leituras expressiva
Tipos de leitura
• Leitura diária ou semanal
• Leitura colaborativa
• Leitura programada
• Leitura em voz alta feita pelo professor
• Atividades seqüenciadas de leitura
• Leitura de escolha pessoal
• Roda de leitores
• Leitura individual com questões para interpretação escrita
• Leitura em voz alta
Algumas questões:
1. O que são e para que servem os gêneros textuais?
2. como o educador deve selecionar as tipologias textuais a serem utilizadas com sua turma e como trabalhar com essas tipologias?
3. Como trabalhar com gêneros?
• Atividades permanentes
• Seqüência didática
• Projetos didáticos
Exemplificando:
Atividades permanentes:
• leitura diária feita pelo professor vários gêneros textuais
Seqüência didática:
• leitura de alguns contos de fada
• leitura de algumas fábulas
• comparar o final da história de cada tipo de conto
• fazer a classificação dos contos
Projeto didático:
Qual a diferença entre Conto de Fada e Fábulas
Produto final:
Organizar uma apresentação de teatro com um conto de fada
ATENÇÃO
• todos os gêneros textuais(histórias infantis, notícias, histórias em quadrinhos, panfletos, cartazes, propagandas, bilhetes,imagens, receitas, convites,poesias, cantigas, lendas, parlendas etc...);
• ter sempre em mãos todos o suporte do texto que está sendo trabalhado;
• fazer uso dos gêneros textuais na prática.

PROJETO DE LEITURA

“Lendo e Aprendendo: Era uma vez, conte outra vez!”

I - JUSTIFICATIVA

Escolhemos o tema literatura por exercer uma influência benéfica na formação de sua personalidade isto porque através das histórias, as crianças aprendem que é possível vencer obstáculos e saírem-se vitoriosas.
Durante o desenrolar da trama a criança se identifica com os personagens e “vive” o drama que ali é apresentado de uma forma simples, porém impactante.
A criança organiza seu pensamento através de vivências simbólicas e significativas para elas, elaborando assim o seu mundo real. Se compreendermos então que a literatura está pautada no real e na ficção, isto pressupõe contextos sociais, onde adultos e crianças estabelecem interações. Interações estas que provocarão conflitos, e levantarão hipóteses, ampliando sempre mais a curiosidade das crianças, com relação ao objeto a ser conhecido, através da literatura.
Os contos de fadas apresentam duas características muito interessantes, inicia com “Era uma vez...” e oferece desfechos otimistas “Viveram felizes para sempre...”, proporcionando à criança a possibilidade, no que diz respeito ao imaginário, de abordar temáticas que discutam medos, desejos, amores e ódios.
“[...] segundo a psicologia analítica, toda expressão do inconsciente (sonhos, contos) são contribuições e explicações ao que falta ao consciente. As figuras e os acontecimentos presentes ali representam fenômenos psicológicos arquetípicos e sugere a necessidade de ganhar um estado mais elevado de autoconfiança, uma renovação interna (BETTELHEIM, 2000, p.47).
II – OBJETIVOS
- Valorizar a literatura infantil de modo que as crianças possam se identificar, imaginar e superar suas dificuldades da infância, fazendo relação entre o faz-de-conta e o seu mundo real.
- Reconhecer a seqüência da historia;
- Valorizar a forma de se expressar;
- Oportunizar a criança um mundo mais prazeroso na busca de novos conhecimentos levando-a uma melhor convivência no ambiente social ao qual esta integrada;
- Demonstrar a importância da literatura no desenvolvimento da criança;
- Manter viva a transmissão da literatura;
- Reconhecer o valor da literatura no mundo da criança;
- Motivar a imaginação através do conto;
- Oportunizar diferentes modelos de portadores de textos.
III - METAS
- Possibilitar trazer mensagens de positivismo, é o que os contos de fadas fazem com maestria. A criança, internamente, fará a transposição para sua realidade atual.
- Resgatar a vida infantil que precisa ser cumprida cada etapa do seu desenvolvimento para que uma estrutura psíquica equilibrada possa ser elaborada.
- Fazer com que eles percebam a estrutura textual (narrativa), começo, fato complicado, auge do problema e desfecho (final).
IV - POPULAÇÃO ALVO
Coordenação/ Professores/ Alunos do maternal A/B/C.
V - CRONOGRAMA
Agosto e setembro.
VI - CRONOGRAMA DAS AÇÕES
- Contar e explorar muitas histórias como: João e Maria, Chapeuzinho vermelho, Cinderela, A Bela Adormecida e Branca de Neve. Apresentar as histórias para os alunos através do livro, do teatro de fantoches de mão, DVD;
- Assistir filmes que destacam castelos, bruxas, reis e rainhas;
- Listar oralmente as histórias preferidas;
- Reconhecer títulos de histórias e nomes de alguns personagens;
- Continuar a história a partir de um ponto estabelecido pela professora;
- Elaborar um novo final, diferente do original;
- Leitura diária de vários gêneros textuais; contos de fadas, fábulas, bilhetes, panfletos, cartazes, etc.;
- Roda de conversa sobre os diferentes gêneros textuais;
- Para o Dia da Família, as crianças através de uma votação, vão escolher a história que mais lhe agradaram e vou confeccionar os personagens em papel, os pais juntos com os filhos farão a pintura e os pais apresentarão para os filhos.
VI – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através de observações diárias do comportamento dos alunos em relação às atividades de leitura e também do comprometimento de todos os demais envolvidos no projeto.
Bibliografia
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fada. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.
COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Ática, 1993.

PROJETO: A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

“Que cor é os ovos da galinha do vizinho...”
I - JUSTIFICATIVA
“... estimular o raciocínio lógico-matemático é muito mais do que ensinar matemática – é estimular o desenvolvimento mental, é o fazer pensar”. (Sílvia Marina Reis – 2006)
Diante do resultado das avaliações diagnósticas do ano de 2009 e reflexões sobre as práticas realizadas com os conteúdos do eixo Matemática, sentimos a necessidade de elaborar novos projetos de trabalhos, com o intuito de desenvolver variadas ideias matemáticas que estimulem diferentes formas de pensamento-lógico.
A matemática é parte essencial do conhecimento de todo cidadão para uma atuação crítica, prática e cotidiana na sociedade. O baixo desempenho dos alunos nesta disciplina é um fator preocupante no âmbito educacional. Sendo assim, este trabalho objetiva refletir sobre as práticas de ensino de matemática em sala de aula e fazer novas experiências para instigar o aprendizado tornando o ensino mais dinâmico, eficaz e prazeroso desde a educação infantil através do lúdico.
II - OBJETIVOS
- Associar a quantidade ao numeral.
- Desenvolver a identificação de cores e formas geométricas.
- Diferenciar pesos e tamanhos.
- Desenvolver a noção de conjuntos.
- Estimular o raciocínio lógico-matemático.
III – METAS
- Garantir o acesso e o uso de jogos educativos às dimensões da criança e ao desenvolvimento da autonomia infantil;
- Que ao final do projeto, de maneira lúdica os alunos reconheçam as cores e estabeleçam relações entre os numerais e as quantidades, comparem e relacionem por semelhanças e diferenças;
IV - POPULAÇÃO ALVO
Coordenação/ Professores/ Alunos das turmas dos maternais A/B/C.
V - CRONOGRAMA
Maio/Junho/Julho
VI – CRONOGRAMA DAS AÇÕES
- Parlenda: “A galinha do vizinho”...
- Painel
- Gincana
- Confecção da cesta dos ovinhos
- Varal dos ovinhos
- Caça aos ovinhos
- Vamos pesquisar: A galinha tem pelos ou penas?
- Descobrindo as diferenças: Ovos de galinha e ovos de codorna
- Gráfico: Eu gosto de ovo assim...
- Dobradura da galinha
- Organização de frases
- Vamos pesquisar: Quem nasce do ovo?
VII – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
Acompanharemos as estratégias de trabalho a fim de avaliarmos as participações, os comportamentos e atitudes dos alunos no processo de desenvolvimento do projeto.
Os registros serão feitos através de relatórios semanais os quais especificarão avanços, dificuldades e estudos para busca de soluções.
Bibliografia
Revista do Professor – Ano XXV – nº 100 out / dez 2009;
REIS, Sílvia Marina G. dos – A matemática no cotidiano infantil;
SMOLE Kátia; Maria Ignez; CANDIDO Patrícia – Figuras e Formas

PROJETO INCLUSÃO

* MONTEI ESTE PROJETO PORQUE TENHO UM ALUNO COM PARALISIA CEREBRAL NA TURMA DO MATERNAL II, ESTE ESTÁ ADEQUADO AS ESPECIFICAÇÕES DESTE ALUNO, MAS POSTEI O PROJETO PARA PODER DEIXAR UM MODELO PARA QUEM POSSA INTERESSAR. POSTERIORMENTE POSTAREI FOTOS DE MATERIAIS QUE CONFECCIONEI PARA TRABALHAR COM ESTE TIPO DE INCLUSÃO, ESPERO QUE POSSA AJUDAR.

PROJETO: INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, UMA INCLUSÃO PARA TODA A VIDA!


I - JUSTIFICATIVA
Leis Significativas - Lei Federal nº. 7.853/89 - “Dispõe sobre o apoio às pessoas portadoras de deficiência, sua integração social, sobre a Coordenação Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência - CORDE institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas, disciplina a atuação do Ministério Público, define crimes, e dá outras providências";
Lei Federal nº. 8.069/90 - “Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, e dá outras providências";
Decreto nº. 914, que institui a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, no seu artigo 3º, define: "Considera-se pessoa portadora de deficiência aquela que apresenta, em caráter permanente, perdas ou anormalidades de sua estrutura ou função psicológica ou anatômica, que gerem incapacidade para o desempenho de atividade, dentro do padrão considerado normal para o ser humano". (Direito das Pessoas Portadoras de Deficiência. Brasília: CORDE, 1994);
Declaração de Salamanca, de 10 de junho de 1994.
Lei nº. 10.436, de 24 de abril de 2002 - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva - aprovada e publicada em janeiro de 2008.
Realidade da Unidade Escolar – Após visita realizada pela professora na instituição, APAE, com o intuito de recebermos orientações dos profissionais capacitados que trabalham com o nosso aluno, constatamos que esta unidade escolar não se encontra equipada adequadamente para atender as necessidades do mesmo.
Diante disso sentimos a necessidade de apoio material para que seja realizada de maneira satisfatória e correta a inclusão do aluno.
Exemplo: Cadeira adaptada, prancha, apoio para brincar na areia, bola bobath, utensílios adaptados, etc.
Pessoas Envolvidas - A direção, coordenação, professora, funcionários, alunos e pais.
Conceito da Unidade Escolar – Acreditamos na inclusão coerente, organizada em princípios lógicos que privilegie a adequação do ambiente com as necessidades do aluno, a formação do profissional com habilidades e somente então a integração do indivíduo.
Pensamos que desse modo criaremos oportunidades básicas para a estimulação e desenvolvimento global do aluno.
Envolvimento da Família – A família se mostra interessada e valoriza a educação escolar.
Em relação aos acompanhamentos a genitora é assídua e freqüente, participa das reuniões de pais e sempre que é solicitada comparece para esclarecimentos. Esta sempre passando informações pertinentes do seu filho e querendo se informar do dia-a-dia dele.
A família possui baixa renda sócio-econômica, constituída por três membros, pai mãe e filho.
II - OBJETIVOS
* Oportunizar o desenvolvimento integral do aluno, quanto aos aspectos: físico, psicológico, intelectual e social;
* Oportunizar e dar ênfase ao desenvolvimento e da capacidade de aprender;
* Oportunizar a compreensão do ambiente em que vive natural e social a partir de situações vivenciadas;
* Possibilitar oportunidades para formação de atitudes, aquisição e vivência de valores positivos;
* Favorecer e valorizar as experiências extra-escolares e a inclusão nos vários grupos sociais.
III - METAS
* Proporcionar estimulação na área senso perceptiva, cognitiva motora, promovendo a qualidade de vida da criança;
* Aquisição de materiais apropriados às necessidades específicas do aluno, como: cadeira adaptada e com prancha, talheres, pincéis, lápis, bola bobath;
* Adequar o ambiente escolar a necessidade do aluno;
* Estimular o desenvolvimento global do aluno, seguindo as orientações dos profissionais da APAE;
* Proporcionar momentos de interação e qualidade de vida à criança.
IV - POPULAÇÃO ALVO
Aluno:
Data Nascimento:
Local de Nascimento:
Diagnóstico: Paralisia Cerebral CID:G 80.0
Filiação: Pai:
Mãe:
Endereço:
Bairro:
Cidade:
V - EQUIPE RESPONSÁVEL
Direção, Coordenadora Pedagógica, Professora, Funcionários, alunos e pais.
VI - RECURSOS E ESTRATÉGIAS DE ACOMPANHAMENTO
* Confecção de um suporte, utilizando tecido e flocos de espuma para que sirva de sustentação ao aluno quando estiver no tanque de areia, sala de televisão, gramado, colchão e quadra;
* Aumentar a espessura do lápis e outros objetos utilizando E.V.A. e fita crepe, para facilitar a preensão dos mesmos;
* Utilização de uma bola de Bobath para sustentar seu corpo facilitando assim a participação nas atividades com o auxílio de um adulto.
VII - DURAÇÃO
Durante todo o ano letivo.
VIII - CRONOGRAMA DAS AÇÕES
Ações – Oferecer Histórias contadas, Caixa de histórias, Caixa surpresa, Fantoche, Histórias em CD, músicas.
Finalidade - Essas atividades estimulam a percepção visual, conhecimento de mundo, memória, estimulação da linguagem e coordenação motora.
Ações - Jogo bola.
Finalidade - Coordenação motora e lançamento.
Ações – Manipulação tinta.
Finalidade - Os trabalhos manuais são muito importantes para o desenvolvimento da Coordenação Motora Fina e da criatividade, além de propiciarem momentos de interatividade, concentração e descoberta.
Ações – Manipulação de diversos materiais com diferentes texturas, como papéis, tintas, sagu, gelatina, lixas, massa de modelar.
Finalidade – Desenvolver os sentidos.
Ações – Brincadeiras na areia e nos aparelhos recreativos.
Finalidade – Estimular os movimentos dos membros inferiores e superiores e socialização.
Ações – Conversa com os pais.
Finalidade – Obter informações e criar vínculo.
Ação – Visita a APAE
Finalidade – Obter orientações para adequar o trabalho às necessidades do aluno.
Período de Realização – Durante o ano corrente.
Pessoal Envolvido – A professora e a auxiliar de desenvolvimento escolar.
IX – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
O acompanhamento será semanalmente com informações no semanário da professora e registro das ações que forem realizadas, através de fotos, vídeo, painéis, portfólios e relatórios.