Ou Isto Ou Aquilo
Ou se tem chuva e não se tem sol
ou se tem sol e não se tem chuva!
Ou se calça a luva e não se põe o anel,
ou se põe o anel e não se calça a luva!
Quem sobe nos ares não fica no chão,
quem fica no chão não sobe nos ares.
É uma grande pena que não se possa
estar ao mesmo tempo nos dois lugares!
Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,
ou compro o doce e gasto o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...
e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranqüilo.
Mas não consegui entender ainda
qual é melhor: se é isto ou aquilo.
Cecília Meireles
Colar de Carolina
.
Com seu colar de coral,
Carolina
corre por entre as colunas
da colina.
O colar de Carolina
colore o colo de cal,
torna corada a menina.
E o sol, vendo aquela cor
do colar de Carolina,
põe coroas de coral
nas colunas da colina.
Cecília Meireles
O Cavalinho Branco
.
À tarde, o cavalinho branco
está muito cansado:
mas há um pedacinho do campo
onde é sempre feriado.
O cavalo sacode a crina
loura e comprida
e nas verdes ervas atira
sua branca vida.
Seu relincho estremece as raízes
e ele ensina aos ventos
a alegria de sentir livres
seus movimentos.
Trabalhou todo o dia, tanto!
desde a madrugada!
Descansa entre as flores, cavalinho branco,
de crina dourada!
Cecília Meireles
O Mosquito Escreve
.
O mosquito pernilongo
trança as pernas, faz um M,
depois, treme, treme, treme,
faz um O bastante oblongo,
faz um S.
O mosquito sobe e desce.
Com artes que ninguém vê,
faz um Q,
faz um U, e faz um I.
Este mosquito
esquisito
cruza as patas, faz um T.
E aí,
se arredonda e faz outro O,
mais bonito.
Oh!
Já não é analfabeto,
esse inseto,
pois sabe escrever seu nome.
Mas depois vai procurar
alguém que possa picar,
pois escrever cansa,
não é, criança?
E ele está com muita fome.
Cecília Meireles
.
Sonhos da menina
.
A flor com que a menina sonha
está no sonho?
ou na fronha?
Sonho
risonho:
O vento sozinho
no seu carrinho.
De que tamanho
seria o rebanho?
A vizinha
apanha
a sombrinha
de teia de aranha . . .
Na lua há um ninho
de passarinho.
A lua com que a menina sonha
é o linho do sonho
ou a lua da fronha?
Cecíla Meireles
Menino Azul
.
O menino quer um burrinho
para passear.
Um burrinho manso,
que não corra nem pule,
mas que saiba conversar.
O menino quer um burrinho
que saiba dizer
o nome dos rios,
das montanhas, das flores,
— de tudo o que aparecer.
O menino quer um burrinho
que saiba inventar histórias bonitas
com pessoas e bichos
e com barquinhos no mar.
E os dois sairão pelo mundo
que é como um jardim
apenas mais largo
e talvez mais comprido
e que não tenha fim.
(Quem souber de um burrinho desses,
pode escrever
para a Ruas das Casas,
Número das Portas,
ao Menino Azul que não sabe ler.)
Cecília Meireles
.
A Pombinha da Mata
.
Três meninos na mata ouviram
uma pombinha gemer.
"Eu acho que ela está com fome",
disse o primeiro,
"e não tem nada para comer."
Três meninos na mata ouviram
uma pombinha carpir.
"Eu acho que ela ficou presa",
disse o segundo,
"e não sabe como fugir."
Três meninos na mata ouviram
uma pombinha gemer.
"Eu acho que ela está com saudade",
disse o terceiro,
"e com certeza vai morrer."
Cecília Meireles
.
Passarinho no Sapé
.
P tem papo
o P tem pé.
É o P que pia?
(Piu!)
Quem é?
O P não pia:
O P não é.
O P só tem papo
e pé.
Será o sapo?
O sapo não é.
(Piu!)
É o passarinho
que fez seu ninho
no sapé.
Pio com papo.
Pio com pé.
Piu-piu-piu:
Passarinho.
Passarinho
no sapé.
Cecília Meireles
.
Rio na Sombra
.
Som
frio.
Rio
sombrio.
O longo som
do rio
frio.
O frio
bom
do longo rio.
Tão longe,
tão bom,
tão frio
o claro som
do rio
sombrio!
Cecília Meireles
.
Tanta Tinta
.
Ah! menina tonta,
toda suja de tinta
mal o sol desponta!
(Sentou-se na ponte,
muito desatenta...
E agora se espanta:
Quem é que a ponte pinta
com tanta tinta?...)
A ponte aponta
e se desaponta.
A tontinha tenta
limpar a tinta,
ponto por ponto
e pinta por pinta...
Ah! A menina tonta!
Não viu a tinta da ponte!
Cecília Meireles
.
As Meninas
.
Arabela
abria a janela.
Carolina
erguia a cortina.
E Maria
olhava e sorria:
"Bom dia!"
Arabela
foi sempre a mais bela.
Carolina,
a mais sábia menina.
E Maria
apenas sorria:
"Bom dia!"
Pensaremos em cada menina
que vivia naquela janela;
uma que se chamava Arabela,
uma que se chamou Carolina.
Mas a profunda saudade
é Maria, Maria, Maria,
que dizia com voz de amizade:
"Bom dia!"
Cecília Meireles
.
A Bailarina
Cecília Meireles
.
Esta Menina
Tão pequenina
Quer ser bailarina
Não conhece nem dó nem ré,
Mas sabe ficar na ponta do pé.
Não conhece nem mi nem fá,
Mas inclina o corpa para lá e para cá.
Não conhece nem lá nem si,
Mas fecha os olhos e sorri.
Roda, roda, roda com os bracinhos no ar
E não fica tonta nem sai do lugar.
Põe no cabelo uma estrela e um véu
E diz que caiu do céu.
Esta Menina
Tão pequenina
Quer ser bailarina
Mas depois esquece todas as danças,
E também quer dormir como as outras crianças.
Cecília Meireles
.
O Eco
.
O menino pergunta ao eco
Onde é que ele se esconde.
Mas o eco só responde: Onde? Onde?
O menino também lhe pede:
Eco, vem passear comigo!
Mas não sabe se o eco é amigo
ou inimigo.
Pois só lhe ouve dizer:Migo!
Cecília Meireles
.
A Avó do Menino
.
A avó
vive só.
Na casa da avó
o galo liró
faz "cocorocó!"
A avó bate pão-de-ló
E anda um vento-t-o-tó
Na cortina de filó.
A avó
vive só.
Mas se o neto meninó
Mas se o neto Ricardó
Mas se o neto travessó
Vai à casa da avó,
Os dois jogam dominó.
Cecília Meireles
.
Jogo de bola
A bela bola
rola:
a bela bola do Raul.
Bola amarela,
a da Arabela.
A do Raul,
azul.
Rola a amarela
e pula a azul.
A bola é mole,
é mole e rola.
A bola é bela,
é bela e pula.
É bela, rola e pula,
é mole, amarela e azul.
A de Raul é de Arabela,
e a de Ararabela é de Raul
Cecília Meireles
Bolhas
Olha a bolha d'água
no galho!
Olha o orvalho!
Olha a bolha de vinho
na rolha!
Olha a bolha!
Olha a bolha na mão
que trabalha!
Olha a bolha de sabão
na ponta da palha:
brilha, espelha
e se espalha.
Olha a bolha!
Olha a bolha
que molha
a mão do menino:
a bolha da chuva da calha!
Cecília Meireles
Roda na Rua
Roda na rua
a vida do carro.
Roda na rua a roda das danças.
A roda na rua
rodava no barro.
Na roda da rua
rodavam crianças.
O carro, na rua.
O último andar
No último andar é mais bonito:
do último andar se vê o mar.
É lá que eu quero morar.
O último andar é muito longe:
custa-se muito a chegar.
Mas é lá que eu quero morar.
Todo o céu fica a noite inteira
sobre o último andar
É lá que eu quero morar.
Quando faz lua no terraço
fica todo o luar.
É lá que eu quero morar.
Os passarinhos lá se escondem
para ninguém os maltratar:
no último andar.
De lá se avista o mundo inteiro:
tudo parece perto, no ar.
É lá que eu quero morar:
no último andar.
Cecília Meireles
Enchente
.
Chama o Alexandre!
Chama!
Olha a chuva que chega!
É a enchente.
Olha o chão que foge com a chuva...
Olha a chuva que encharca a gente.
Põe a chave na fechadura.
Fecha a porta por causa da chuva,
olha a rua como se enche!
Enquanto chove, bota a chaleira
no fogo: olha a chama! olha a chispa!
Olha a chuva nos feixes de lenha!
Vamos tomar chá, pois a chuva
é tanta que nem de galocha
se pode andar na rua cheia!
Chama o Alexandre!
Chama!
Cecília Meireles
.
O vestido de Laura
.
O vestido de Laura
é de três babados,
todos bordados.
O primeiro, todinho,
todinho de flores
de muitas cores.
No segundo, apenas
borboletas voando,
num fino bando.
O terceiro, estrelas,
estrelas de renda
- talvez de lenda...
O vestido de Laura
vamos ver agora,
sem mais demora!
Que as estrelas passam,
borbaletas, flores
perdem suas cores.
Se não formos depressa,
acabou-se o vestido
todo bordado e florido!
Cecília Meireles
.
Para ir à Lua
.
Enquanto não tem foguetes
para ir à Lua,
os meninos deslizam de patinete
pelas calçadas da rua.
Vão cegos de velocidade:
mesmo que quebrem o nariz,
que grande felicidade!
Ser veloz é ser feliz.
Ah! se pudessem ser anjos
de longas asas!
Mas são apenas marmanjos.
Cecília Meireles
.
O Lagarto Medroso
.
O lagarto parece uma folha
verde e amarela.
E reside entre as folhas, o tanque
e a escada de pedra.
De repente sai da folhagem,
depressa, depressa,
olha o sol, mira as nuvens e corre
por cima da pedra.
Bebe o sol, bebe o dia parado,
sua forma tão quieta,
não se sabe se é bicho, se é folha
caída na pedra.
Quando alguém se aproxima,
— oh! que sombra é aquela? —
o lagarto logo se esconde
entre as folhas e a pedra.
Mas no abrigo, levanta a cabeça
assustada e esperta:
que gigantes são esses que passam
pela escada de pedra?
Assim vive, cheio de medo,
intimidado e alerta,
o lagarto (de que todos gostam)
entre as folhas, o tanque e a pedra.
Cuidadoso e curioso,
o lagarto observa.
E não vê que os gigantes sorriem
para ele, da pedra.
Assim vive, cheio de medo,
inimidado e alerta,
o lagarto (de que todos gostam)
entre as folhas, o tanque e a pedra.
Cecília Meireles
.
O santo no monte
.
No monte,
o Santo
em seu manto,
sorria tanto!
Sorria para uma fonte
que havia no alto do monte
e também porque defronte
se via o sol no horizonte.
No monte
o Santo
em seu manto
chora tanto!
Chora - pois não há mais fonte,
e agora há um muro defronte
que já não deixa do monte
ver o sol nem o horizonte.
No monte
o Santo
em seu manto
chora tanto!
(Duro
muro
escuro!)
Cecília Meireles
.
Na chácara do Chico Bolacha
.
Na chácara do Chico Bolacha
o que se procura
nun se acha!
Quando chove muito,
O Chico brinca de barco,
porque a chácra vira charco.
Quando não chove nada,
Chico trabalha com a enxada
e logo se machuca
e fica de mão inchada.
Por isso, com o Chico Bolacha,
o que se procura
nunca se acha.
Dizem que a chácara do Chico
só tem mesmo chuchu
e um cachorrinho coxo
que se chama Caxambu.
Outras coisas, ninguém procura,
porque não acha.
Coitado do Chico Bolacha!
Cecília Meireles
.
Canção
.
De borco
no barco.
(De bruços
no berço...)
O braço é o barco.
O barco é o berço.
Abarco e abraço
o berço
e o barco.
Com desembaraço
embarco
e desembarco.
De borco
no berço...
(De bruços
no barco...)
Cecília Meireles
.
FIGURINHAS I
.
No claro jardim
a menina chora
pela borboleta
que se foi embora.
Ora, ora, ora,
Não chore tanto!
Nossa Senhora!
A menina chora
no claro jardim
um choro sem fim.
Nem o céu azul
é bonito, agora,
pois a borboleta
já se foi embora.
Não chore tanto!
Nossa Senhora!
Que choro sem fim
a menina chora
no claro jardim.
Ora, ora, ora!
Cecília Meireles
FIGURINHAS II
.
Onde está meu quintal
amarelo e encarnado,
com meninos brincando
de chicote-queimado,
com cigarras nos troncos
e formigas no chão,
e muitas conchas brancas
dentro da minha mão?
E Júlia e Maria
e Amélia onde estão?
Onde está meu anel
e o banquinho quadrado
e o sabiá na mangueira
e o gato no telhado?
— a moringa de barro,
e o cheiro do alvo pão?
E a tua voz, Pedrina,
sobre meu coração?
Em que altos balanços
se balançarão?...
Cecília Meireles
.
Rola a chuva
.
O frio arrepia
a moça arredia.
Arre
que arrelia!
Na rua rola a roda...
Arreda!
A rola arrulha na torre.
A chuva sussurra.
Rola a chuva
rega a terra
rega o rio
rega a rua.
E na rua roda rola.
Cecília Meireles
.
O Sonho e a Fronha
.
Sonho risonho
na fronha de linho.
Na fronha de linho,
a flor sem espinho.
Apanho a lenha
para o vizinho.
E encontro o ninho
de passarinho.
De que tamanho
seria o rebanho?
Não há quem venha
pela montanha
com a minha sombrinha
de teia de aranha?
sonho o meu sonho.
A flor sem espinho
também sonha
na fronha.
Na fronha de linho.
Cecília Meireles
.
A Folha na Festa
.
Esta flor
não é da floresta.
Esta flor é da festa,
esta é a flor da giesta.
É a festa da flor
e a flor está na festa.
(E esta folha?
Que folha é esta?)
Esta folha não é da floresta.
Esta folha não é da giesta.
Não é folha de flor.
Mas está na festa.
Na festa da flor
na flor da giesta.
Cecília Meireles
.
A Flor Amarela
.
Olha
a janela
da bela
Arabela.
Que flor
é aquela
que Arabela
molha?
É uma flor amarela.
Cecília Meireles
.
Na sacada da casa
.
Na
sacada
a saca
da caçada.
Na sacada da casa.
E a sacada
na calçada.
Quem se casa
de casaca?
Na sacada da casa
a saca.
Na saca, a asa.
Asa e alça.
A saca da caça.
Quem se alça
da sacada
para a calçada?
A menina descalça.
A menina calada.
E na calçada da casa,
a casada.
Cecília Meireles
.
O violão e o vilão
.
Havia a viola da vila.
A viola e o violão.
Do vilão era a viola.
E da Olívia o violão.
O violão da Olívia dava
vida à vila, à vila dela.
O violão duvidava
da vida, da viola e dela.
Não vive Olívia na vila.
Na vila nem na viola.
O vilão levou-lhe a vida,
levando o violão dela.
No vale, a vila de Olívia
vela a vida
no seu violão vivida
e por um vilão levada.
Vida de Olívia - levada
por um vilão violento.
Violeta violada
pela viola do vento.
Cecília Meireles
.
A égua e a água
.
A égua olhava a lagoa
com vontade de beber a água.
A lagoa era tão larga
que a égua olhava e passava.
Bastava-lhe uma poça d'água,
ah! mas só daqui a algumas léguas.
E a égua a sede agüentava.
A égua andava agora às cegas
de olhos vagos nas terras vagas,
buscando água.
Grande mágoa!
Pois o orvalho é uma gota exígua
e as lagoas são muito largas.
Cecília Meireles
.
A Língua do Nhem
.
Havia uma velhinha
que andava aborrecida
pois dava a sua vida
para falar com alguém.
E estava sempre em casa
a boa da velhinha,
resmungando sozinha:
nhem-nhem-nhem-nhem- nhem- nhem...
O gato que dormia
no canto da cozinha
escutando a velhinha,
principiou também
a miar nessa língua
e se ela resmungava,
o gatinho a acompanha:
nhem-nhem-nhem-nhem- nhem- nhem...
Depois veio o cachorro
da casa da vizinha,
pato, cabra e galinha,
de cá, de lá, de além,
e todos aprenderam
a falar noite e dia
naquela melodia
nhem-nhem-nhem-nhem- nhem- nhem...
De modo que a velhinha
que muito padecia
por não ter companhia
nem falar com ninguém,
ficou toda contente,
pois mal a boca abria
tudo lhe respondia:
nhem-nhem-nhem-nhem- nhem- nhem...
Cecília Meireles
.
Canção da Flor da Pimenta
.
A flor da pimenta é uma pequena estrela,
fina e branca,
a flor da pimenta.
Frutinhas de fogo vêm depois da festa
das estrelas.
Frutinhas de fogo.
Uns coraçõezinhos roxos, áureos, rubros,
muito ardentes.
Uns coraçõezinhos.
E as pequenas flores tão sem firmamento
jazem longe.
As pequenas flores...
Mudaram-se em farpas, sementes de fogo
tão pungentes!
Mudaram-se em farpas.
Novas se abrirão,
leves,
brancas,
puras,
deste fogo
muitas estrelinhas...
Cecília Meireles
.
Uma Palmada Bem Dada
.
É a menina manhosa
que não gosta da rosa,
que não quer a borboleta
porque é amarela e preta,
que não quer maçã nem pêra
porque tem gosto de cera,
que não toma leite
porque lhe parece azeite,
que mingau não toma
porque é mesmo goma,
que não almoça nem janta
porque cansa a garganta,
que tem medo de gato
e também de rato,
e também do cão
e também do ladrão,
que não calça meia
porque dentro tem areia,
que não toma banho frio
porque sente arrepio
que não quer banho quente
porque calor sente,
que a unha não corta
porque sempre fica torta,
que não escova os dentes
porque ficam dormentes,
que não quer dormir cedo
porque sente imenso medo;
que também tarde não dorme
porque sente um medo enorme,
que não quer festa nem beijo,
nem doce nem queijo...
Ó menina levada,
quer uma palmada?
Uma palmada bem dada
para quem não quer nada!
Cecília Meireles
.
NA SACADA DA CASA
.
Na
sacada
a saca
da caçada.
Na sacada da casa.
E a sacada
na calçada.
Quem se casa
de casaca?
Na sacada da casa
a saca.
Na saca, a asa.
Asa e alça.
A saca da caça.
Quem se alça
da sacada
para a calçada?
A menina descalça.
A menina calada.
E na calçada da casa,
a casada.
Cecília Meireles
.
O chão e o pão
.
O chão.
O grão.
O grão no chão.
O pão.
O pão e a mão.
A mão no pão.
O pão na mão.
O pão no chão?
Não.
Cecília Meireles
Jardim da igreja
.
Dalila e Lélia,
e Júlia e Eulália
cortavam dálias.
Dalila e Lélia,
Eulália e Júlia
cantavam dúlias.
Dálias e dúlias
e harpas eólias...
E a alada lua
— alta camélia?
— célia magnólia?
Cecília Meireles
.
Os pescadores e suas filhas
.
Os pescadores dormiam
cansados, ao sol, nos barcos.
As filhinhas dos pescadores
brincavam na praça, de mãos dadas.
As filhinhas dos pescadores
cantavam cantigas de sol e de água.
Os pescadores sonhavam
com seus barcos carregados.
Os pescadores dormiam
cansados de seu trabalho.
As filhinhas dos pescadores
falavam de beijos e abraços.
Em sonho, os pescadores sorriam.
As meninas cantaval tão alto,
que até no sonho dos pescadores
boiavam as suas palavras.
Cecília Meireles
.
A LUA É DO RAUL
.
Raio de lua.
Luar.
Luar do ar
azul.
Roda da lua.
Aro da roda
na tua
rua,
Raul!
Roda o luar
na rua
toda
azul.
Roda o aro da lua.
Raul.
a lua é tua,
a lua de tua rua!
A lua do aro azul!
Cecília Meireles
.
Moda da menina trombuda
'
É a moda
da menina muda
da menina trombuda
que muda de modos
e dá medo.
( A menina mimada!)
É a moda
da menina muda
que muda
de modos
e já não é trombuda.
( A menina amada!)
Cecília Meireles
Lua depois da chuva
'
Olha a chuva:
molha a luva.
Cada gota de água
como um bago de uva.
A chuva lava a rua.
A viúva leva
o guarda-chuva
e a luva.
Olha a chuva:
molha a luva
e o guarda-chuva
da viúva.
Vai a chuva
e chega a lua:
lua de chuva.
Cecília Meireles
O menino dos ff e rr
'
O menino dos ff e rr
é o Orfeu Orofilo Ferreira:
Ai com tantos rr, não erres!
Cecília Meireles
As duas velhinhas
'
Duas velhinhas muito bonitas,
Mariana e Marina,
estão sentadas na varanda:
Marina e Mariana.
Elas usam batas de fitas,
Mariana e Marina,
e penteados de tranças:
Marina e Mariana.
Tomam chocolate as velhinhas
Mariana e Marina,
em xícaras de porcelana:
Marina e Mariana.
Uma diz: “ Como a tarde é linda,
não é, Marina?”
A outra diz: “Como as ondas dançam,
não é Mariana?”
“Ontem eu era pequenina”,
Diz Marina.
“Ontem, nós éramos crianças”,
Diz Mariana.
E levam á boca as xicrinhas
Mariana e Marina,
as xicrinhas de porcelana:
Marina e Mariana.
Tomam chocolate as velhinhas,
Mariana e Marina.
E falam de suas lembranças,
Mariana e Mariana.
Cecília Meireles
Leilão de Jardim
.
Quem me compra um jardim com flores?
borboletas de muitas cores,
lavadeiras e passarinhos,
ovos verdes e azuis nos ninhos?
Quem me compra este caracol?
Quem me compra um raio de sol?
Um lagarto entre o muro e a hera,
uma estátua da Primavera?
Quem me compra este formigueiro?
E este sapo, que é jardineiro?
E a cigarra e a sua canção?
E o grilinho dentro do chão?
(Este é meu leilão!)
Cecília Meireles
.
CANÇÃO DA INDIAZINHA
.
NA, na,
mas porque chora essa menina?
Pela flor do maracujá.
Mas, se eu lhe der uma conchinha,
a menina se calará?
Aána, aáni na na.
Na, na,
se eu lhe der a asa da andorinha,
a cantiga do sabiá?
Aáni, aáni, na na
Na, na,
nada disse: que esta menina
quer a flor do maracujá.
Na, na.
E ela a quer apanhar sozinha !
E chora que chora a menina
pela flor do maracujá.
Na na.
Cecília Meireles
.
Rômulo Rema
Rômulo rema no rio.
A romã dorme no ramo,
a romã rubra. (E o céu.)
O remo abre o rio.
O rio murmura.
A româ rubra dorme
cheia de rubis. ( E o céu.)
Rômulo rema no rio.
Abre-se a romã.
Abre-se a manhã.
Rolam rubis rubros do céu.
No rio.
Rômulo rema
A BAILARINA
Cecília Meireles
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.
Não conhece nem mi nem fá
mas inclina o corpo para cá e para lá.
Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os ohos e sorri.
Roda, roda, roda com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.
Põe no cabelo uma estrela e um véu
e diz que caiu do céu.
Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.
Mas depois esquece todas as danças,
e também quer dormir como as outras crianças.
sábado, 13 de março de 2010
sexta-feira, 12 de março de 2010
MENSAGEM - O ÚLTIMO FOLHETO
O ÚLTIMO FOLHETO!!!
Conta a história que todos os domingos de manhã, depois do Grupo de Oração na Igreja, o coordenador do grupo e seu filho de 11 anos saíam pela cidade e entregavam folhetos falando do Amor de Deus sobre nós.
Numa tarde de domingo, quando chegou à hora do pai e seu filho saírem pelas ruas com os folhetos, fazia muito frio lá fora e também chovia muito.
O menino se agasalhou e disse:
-'Ok, papai, estou pronto. '
E seu pai perguntou:
-'Pronto para quê?'
-'Pai, está na hora de juntarmos os nossos folhetos e sairmos. '
Seu pai respondeu:
-'Filho, está muito frio lá fora e também está chovendo muito. '
O menino olhou para o pai surpreso e perguntou:
-'Mas, pai, as pessoas não vão para o inferno até mesmo em dias de chuva?'
Seu pai respondeu:
-'Filho, eu não vou sair nesse frio. '
Triste, o menino perguntou:
-'Pai, eu posso ir? !'
O pai hesitou por um momento e disse:
-'Pode ir. Aqui estão os folhetos. Tome cuidado. '
Então ele saiu no meio daquela chuva..
Este menino de onze anos caminhou pelas ruas da cidade de porta em porta entregando folhetos a todos que via.
Depois de caminhar por horas na chuva, estava todo molhado, mas faltava um último folheto.
Ele parou na esquina e procurou por alguém para entregar o folheto, mas as ruas estavam desertas.
Então ele se virou em direção à primeira casa que viu e caminhou pela calçada até a porta e tocou a campainha.
Ele tocou a campainha, mas ninguém respondeu.
Ele tocou de novo, mais uma vez, mas ninguém abriu a porta.
Finalmente, o menino se virou para ir embora, mas algo o deteve.
Mais uma vez, ele tocou a campainha e bateu na porta bem forte.
Ele esperou, alguma coisa o fazia ficar ali na varanda e finalmente a porta se abriu bem devagar.
Uma senhora idosa com um olhar triste. Ela perguntou :
-'O que você deseja, meu filho?'
Com um sorriso que iluminou o mundo dela, O menino disse:
-'Senhora, me perdoe se eu estou perturbando, mas eu só gostaria de dizer que JESUS A AMA MUITO e eu vim aqui para lhe entregar o meu último folheto que lhe dirá tudo sobre JESUS e seu grande AMOR. '
Então ele entregou o seu último folheto e se virou para ir embora.
Ela o chamou e disse:
-'Obrigada, meu filho!!! E que Deus te abençoe!!!'
Bem, no domingo seguinte na Igreja, o Coordenador do Grupo de Oração, após a sua pregação perguntou:
- 'Alguém tem um testemunho ou algo a dizer?'
Lentamente, na última fila da Igreja, uma senhora idosa se pôs de pé. E começou a falar.
- 'Ninguém me conhece neste Grupo, eu nunca estive aqui. Até o domingo passado eu não era cristã. Meu marido faleceu há algum tempo e eu fiquei sozinha neste mundo.
No domingo passado, um dia frio e chuvoso, eu tinha decidido no meu coração que eu chegaria ao fim da linha, eu não tinha mais esperança ou vontade de viver.
Então eu peguei uma corda e uma cadeira e subi para o sótão da minha casa, amarrei a corda numa madeira do telhado,
subi na cadeira e coloquei a corda em volta do meu pescoço. De pé naquela cadeira, só e de coração estava pronta pra saltar, quando, de repente, o toque da campainha me assustou. Eu pensei, quem será?:
-'Vou esperar um minuto e quem quer que seja irá embora. '
Eu esperei, mas a campainha era insistente; depois a pessoa a bater forte. E pensei:
-'Quem pode ser? Ninguém toca a campainha da minha casa há tempos, ainda mais num dia desses.'
Afrouxei a corda do meu pescoço e fui à porta ver quem era, enquanto a campainha soava cada vez mais alta.
Quando eu abri a porta e vi quem era, eu mal pude acreditar, pois na minha varanda estava o menino mais radiante que já vi em minha vida.
O seu SORRISO, ah, eu nunca poderia descrevê-lo a vocês!
As palavras que saíam da sua boca fizeram com que o meu coração que estava morto há muito SALTASSE PARA A VIDA quando ele disse:
-'Senhora, eu só vim aqui para dizer QUE JESUS A AMA MUITO. '
Então ele me entregou este folheto que eu tenho em minhas mãos.
Conforme aquele menino desaparecia no frio e na chuva, eu fechei a porta e li cada palavra deste folheto.
Então eu subi para o sótão, peguei minha corda e a cadeira. Eu não iria precisar mais delas. Vocês vêem - eu agora eu estou aquí!
Já que o endereço do seu Grupo de Oração estava no verso deste folheto, vim aqui pessoalmente para dizer OBRIGADO a este menino de Deus que no momento certo livrou a minha alma. '
Não havia quem não tivesse lágrimas nos olhos no Grupo de Oração. O coordenador do Grupo, foi em direção a primeira fila onde o 'seu' menino estava sentado.
Tomou seu filho nos braços e chorou.
Provavelmente nenhum Grupo de Oração teve um momento tão grande como este e provavelmente este universo nunca viu um pai tão transbordante de amor e honra por causa do seu filho...
Exceto um. Este Pai também permitiu que o Seu Filho viesse a um mundo frio e tenebroso. Ele recebeu o Seu Filho de volta com gozo indescritível, o Pai assentou o Seu Filho num trono acima de todo principado e lhe deu um nome que é acima de todo nome.
Lembre-se:
Ela pode fazer a diferença na vida de alguém próximo a você.
Jesus ama a todos nós.
Conta a história que todos os domingos de manhã, depois do Grupo de Oração na Igreja, o coordenador do grupo e seu filho de 11 anos saíam pela cidade e entregavam folhetos falando do Amor de Deus sobre nós.
Numa tarde de domingo, quando chegou à hora do pai e seu filho saírem pelas ruas com os folhetos, fazia muito frio lá fora e também chovia muito.
O menino se agasalhou e disse:
-'Ok, papai, estou pronto. '
E seu pai perguntou:
-'Pronto para quê?'
-'Pai, está na hora de juntarmos os nossos folhetos e sairmos. '
Seu pai respondeu:
-'Filho, está muito frio lá fora e também está chovendo muito. '
O menino olhou para o pai surpreso e perguntou:
-'Mas, pai, as pessoas não vão para o inferno até mesmo em dias de chuva?'
Seu pai respondeu:
-'Filho, eu não vou sair nesse frio. '
Triste, o menino perguntou:
-'Pai, eu posso ir? !'
O pai hesitou por um momento e disse:
-'Pode ir. Aqui estão os folhetos. Tome cuidado. '
Então ele saiu no meio daquela chuva..
Este menino de onze anos caminhou pelas ruas da cidade de porta em porta entregando folhetos a todos que via.
Depois de caminhar por horas na chuva, estava todo molhado, mas faltava um último folheto.
Ele parou na esquina e procurou por alguém para entregar o folheto, mas as ruas estavam desertas.
Então ele se virou em direção à primeira casa que viu e caminhou pela calçada até a porta e tocou a campainha.
Ele tocou a campainha, mas ninguém respondeu.
Ele tocou de novo, mais uma vez, mas ninguém abriu a porta.
Finalmente, o menino se virou para ir embora, mas algo o deteve.
Mais uma vez, ele tocou a campainha e bateu na porta bem forte.
Ele esperou, alguma coisa o fazia ficar ali na varanda e finalmente a porta se abriu bem devagar.
Uma senhora idosa com um olhar triste. Ela perguntou :
-'O que você deseja, meu filho?'
Com um sorriso que iluminou o mundo dela, O menino disse:
-'Senhora, me perdoe se eu estou perturbando, mas eu só gostaria de dizer que JESUS A AMA MUITO e eu vim aqui para lhe entregar o meu último folheto que lhe dirá tudo sobre JESUS e seu grande AMOR. '
Então ele entregou o seu último folheto e se virou para ir embora.
Ela o chamou e disse:
-'Obrigada, meu filho!!! E que Deus te abençoe!!!'
Bem, no domingo seguinte na Igreja, o Coordenador do Grupo de Oração, após a sua pregação perguntou:
- 'Alguém tem um testemunho ou algo a dizer?'
Lentamente, na última fila da Igreja, uma senhora idosa se pôs de pé. E começou a falar.
- 'Ninguém me conhece neste Grupo, eu nunca estive aqui. Até o domingo passado eu não era cristã. Meu marido faleceu há algum tempo e eu fiquei sozinha neste mundo.
No domingo passado, um dia frio e chuvoso, eu tinha decidido no meu coração que eu chegaria ao fim da linha, eu não tinha mais esperança ou vontade de viver.
Então eu peguei uma corda e uma cadeira e subi para o sótão da minha casa, amarrei a corda numa madeira do telhado,
subi na cadeira e coloquei a corda em volta do meu pescoço. De pé naquela cadeira, só e de coração estava pronta pra saltar, quando, de repente, o toque da campainha me assustou. Eu pensei, quem será?:
-'Vou esperar um minuto e quem quer que seja irá embora. '
Eu esperei, mas a campainha era insistente; depois a pessoa a bater forte. E pensei:
-'Quem pode ser? Ninguém toca a campainha da minha casa há tempos, ainda mais num dia desses.'
Afrouxei a corda do meu pescoço e fui à porta ver quem era, enquanto a campainha soava cada vez mais alta.
Quando eu abri a porta e vi quem era, eu mal pude acreditar, pois na minha varanda estava o menino mais radiante que já vi em minha vida.
O seu SORRISO, ah, eu nunca poderia descrevê-lo a vocês!
As palavras que saíam da sua boca fizeram com que o meu coração que estava morto há muito SALTASSE PARA A VIDA quando ele disse:
-'Senhora, eu só vim aqui para dizer QUE JESUS A AMA MUITO. '
Então ele me entregou este folheto que eu tenho em minhas mãos.
Conforme aquele menino desaparecia no frio e na chuva, eu fechei a porta e li cada palavra deste folheto.
Então eu subi para o sótão, peguei minha corda e a cadeira. Eu não iria precisar mais delas. Vocês vêem - eu agora eu estou aquí!
Já que o endereço do seu Grupo de Oração estava no verso deste folheto, vim aqui pessoalmente para dizer OBRIGADO a este menino de Deus que no momento certo livrou a minha alma. '
Não havia quem não tivesse lágrimas nos olhos no Grupo de Oração. O coordenador do Grupo, foi em direção a primeira fila onde o 'seu' menino estava sentado.
Tomou seu filho nos braços e chorou.
Provavelmente nenhum Grupo de Oração teve um momento tão grande como este e provavelmente este universo nunca viu um pai tão transbordante de amor e honra por causa do seu filho...
Exceto um. Este Pai também permitiu que o Seu Filho viesse a um mundo frio e tenebroso. Ele recebeu o Seu Filho de volta com gozo indescritível, o Pai assentou o Seu Filho num trono acima de todo principado e lhe deu um nome que é acima de todo nome.
Lembre-se:
Ela pode fazer a diferença na vida de alguém próximo a você.
Jesus ama a todos nós.
FRASES PARA PÁSCOA
"Doce Páscoa, beijos achocolatados cujo bombom maior que está dentro do presente... é o coração apaixonado." (Desconhecido)
"Páscoa é dizer sim ao amor e a vida; é investir na fraternidade, é lutar por um mundo melhor, é vivenciar a solidariedade." (Stela Maris Blandino)
Páscoa, presentes e flores
"A páscoa também é feita de presentes posso te ofertar flores? Enfeite tua casa com muitas delas, neste domingo, e ressuscite o teu amor para a felicidade dos que te querem bem. Feliz Páscoa!" (Cecília Antunes )
Recomeço
"Páscoa é tão somente o Recomeço, onde estará em alta a certeza de um futuro repleto de realizações, esperando que o Amor inunde o coração dos Homens..." (autor desconhecido)
Reencontro com o ser
"A páscoa é mais do que uma data é uma época de renovação, reconciliação, reencontro com nosso ser, com nossos semelhantes, é um período de paz e harmonia que deve ser vivido entre família e festejado com muita alegria." (Luis Alves, frases e páscoa)
Surpresas no ovo
"Ao abrires teu ovo de Páscoa espero que encontres dentro dele um bombom de amor, outro de saúde e um terceiro que te induza a orar pela paz! Feliz Páscoa!" (autor desconhecido)
Libertação
"Páscoa é ajudar mais gente a ser gente, é viver em constante libertação, é crer na vida que vence a morte. Páscoa é renascimento, é recomeço, é uma nova chance pra gente melhorar as coisas que não gostamos em nós. Para sermos mais felizes por conhecermos." (Maria Teresa, frases e reflexões sobre a páscoa)
Frase diet para a páscoa
"Se o chocolate não chegar, não fique triste pois eu sei que não queres engordar. Estou tentando te agradar. Mas envio o meu abraço carinhoso e o meu desejo de uma Santa e Feliz Páscoa, com muito amor!" (Cecília Antunes, frases de feliz páscoa)
Frase páscoa e reflexão
"A páscoa não é apenas um momento de reflexão, mas de renovação, da fé, dos costumes, de nossas atitudes diante do universo que nos rodeia." (Luis Alves - Frases de páscoa)
Páscoa, amor e confraternização
"Páscoa é um momento de amor e confraternização, nada melhor que celebrar a união das pessoas que se amam e amam ao próximo, no melhor estilo, com um delicioso bombom de chocolate, que derrete na boca e inebria os sentidos." (Desconhecido)
Superação e renovação, sinônimos de páscoa
"Que em nossa imperfeição possamos melhorar e melhorar para superarmos os obstáculos com dignidade e não esquecermos de transmitir às novas gerações as regras do bem viver e as palavras do Senhor." (Therezinha Paiva, frases sobre a páscoa)
Mais do que chocolate
"Páscoa lembra... chocolate, certo? Não só de chocolates é feita a páscoa, mas de votos de renovação de nossa fé e autoconfiança." (Luis Alves, frases de páscoa)
Páscoa apaixonada
"Doce Páscoa, beijos achocolatados cujo bombom maior que está dentro do presente... é o coração apaixonado." (Desconhecido)
Vivenciar a solidariedade
"Páscoa é dizer sim ao amor e a vida; é investir na fraternidade, é lutar por um mundo melhor, é vivenciar a solidariedade." (Stela Maris Blandino, páscoa e frases)
Páscoa e ressureição
"A Páscoa não é um dia para comermos chocolates e sim para comemorarmos a vida e ressureição daquele que morreu para nos salvar!" (Desconhecido)
Passagem bíblica
"Tenho desejado ansiosamente comer convosco esta páscoa, antes de meu sofrimento. Pois vos digo que nunca mais a comerei, até que ela se cumpra no reino de Deus. E, tomando um cálice, havendo dado graças, disse: Recebei e reparti entre vós; pois vos digo que de agora em diante não mais beberei do fruto da videira, até que venha o reino de Deus. E, tomando um pão, tendo dado graças, o partiu e lhes deu, dizendo: Isto é meu corpo" (Lc 22:14-19)
Processo pascal
"Primeiro a festa da carne, depois a quaresma com suas privações, a semana santa e enfim a páscoa, um processo completo de nascimento, morte e ressureição, feliz daquele que entende e aplica esses princípios em sua vida pessoal e profissional." (Luis Alves)
Feliz Páscoa
"Celebremos, nesta Páscoa, a nossa própria Ressurreição: Para o Auxílio ao Próximo! Para o Amor! Para o Esclarecimento! Para a Vida! Feliz Páscoa!" (Desconhecido)
Reprodução da felicidade
"Desejo que nesta páscoa a felicidade seja como um coelho. Se reproduza sem parar." (Cecília Antunes)
Passagem
"Páscoa é ressurreição...E ressurreição é: Passagem... Mudança...Renascer...Passar é sair do lugar, da rotina...Mudar é transformar...Trocar uma vida gasta e empoeirada por um modo novo de ser e de viver..." (Andrea Matos)
Confiança e compreenção
"Celebramos a Páscoa, meu amigo, minha amiga, meu irmão, minha irmã! Comecemos agora a cultivar o amor de Cristo e a alegria invadirá nossos corações. Comecemos agora a aceitar o nosso semelhante, cultivemos a compreensão, a confiança, e nos sentiremos melhor." (Autor Desconhecido)
Passagem para uma vida melhor
"Páscoa, pessach ou passagem, esse é um momento de transição, a ressureição, a vida nova que muitos buscam e não sabem por onde começar, quem sabe nessa páscoa encontrem o que procuram." (Luis Alves)
Páscoa é renascimento
"Páscoa é ajudar mais gente a ser gente, é viver em constante libertação, é crer na vida que vence a morte. Páscoa é renascimento, é recomeço, é uma nova chance pra gente melhorar as coisas que não gostamos em nós. Para sermos mais felizes por conhecermos." (Desconhecido)
"Páscoa é dizer sim ao amor e a vida; é investir na fraternidade, é lutar por um mundo melhor, é vivenciar a solidariedade." (Stela Maris Blandino)
Páscoa, presentes e flores
"A páscoa também é feita de presentes posso te ofertar flores? Enfeite tua casa com muitas delas, neste domingo, e ressuscite o teu amor para a felicidade dos que te querem bem. Feliz Páscoa!" (Cecília Antunes )
Recomeço
"Páscoa é tão somente o Recomeço, onde estará em alta a certeza de um futuro repleto de realizações, esperando que o Amor inunde o coração dos Homens..." (autor desconhecido)
Reencontro com o ser
"A páscoa é mais do que uma data é uma época de renovação, reconciliação, reencontro com nosso ser, com nossos semelhantes, é um período de paz e harmonia que deve ser vivido entre família e festejado com muita alegria." (Luis Alves, frases e páscoa)
Surpresas no ovo
"Ao abrires teu ovo de Páscoa espero que encontres dentro dele um bombom de amor, outro de saúde e um terceiro que te induza a orar pela paz! Feliz Páscoa!" (autor desconhecido)
Libertação
"Páscoa é ajudar mais gente a ser gente, é viver em constante libertação, é crer na vida que vence a morte. Páscoa é renascimento, é recomeço, é uma nova chance pra gente melhorar as coisas que não gostamos em nós. Para sermos mais felizes por conhecermos." (Maria Teresa, frases e reflexões sobre a páscoa)
Frase diet para a páscoa
"Se o chocolate não chegar, não fique triste pois eu sei que não queres engordar. Estou tentando te agradar. Mas envio o meu abraço carinhoso e o meu desejo de uma Santa e Feliz Páscoa, com muito amor!" (Cecília Antunes, frases de feliz páscoa)
Frase páscoa e reflexão
"A páscoa não é apenas um momento de reflexão, mas de renovação, da fé, dos costumes, de nossas atitudes diante do universo que nos rodeia." (Luis Alves - Frases de páscoa)
Páscoa, amor e confraternização
"Páscoa é um momento de amor e confraternização, nada melhor que celebrar a união das pessoas que se amam e amam ao próximo, no melhor estilo, com um delicioso bombom de chocolate, que derrete na boca e inebria os sentidos." (Desconhecido)
Superação e renovação, sinônimos de páscoa
"Que em nossa imperfeição possamos melhorar e melhorar para superarmos os obstáculos com dignidade e não esquecermos de transmitir às novas gerações as regras do bem viver e as palavras do Senhor." (Therezinha Paiva, frases sobre a páscoa)
Mais do que chocolate
"Páscoa lembra... chocolate, certo? Não só de chocolates é feita a páscoa, mas de votos de renovação de nossa fé e autoconfiança." (Luis Alves, frases de páscoa)
Páscoa apaixonada
"Doce Páscoa, beijos achocolatados cujo bombom maior que está dentro do presente... é o coração apaixonado." (Desconhecido)
Vivenciar a solidariedade
"Páscoa é dizer sim ao amor e a vida; é investir na fraternidade, é lutar por um mundo melhor, é vivenciar a solidariedade." (Stela Maris Blandino, páscoa e frases)
Páscoa e ressureição
"A Páscoa não é um dia para comermos chocolates e sim para comemorarmos a vida e ressureição daquele que morreu para nos salvar!" (Desconhecido)
Passagem bíblica
"Tenho desejado ansiosamente comer convosco esta páscoa, antes de meu sofrimento. Pois vos digo que nunca mais a comerei, até que ela se cumpra no reino de Deus. E, tomando um cálice, havendo dado graças, disse: Recebei e reparti entre vós; pois vos digo que de agora em diante não mais beberei do fruto da videira, até que venha o reino de Deus. E, tomando um pão, tendo dado graças, o partiu e lhes deu, dizendo: Isto é meu corpo" (Lc 22:14-19)
Processo pascal
"Primeiro a festa da carne, depois a quaresma com suas privações, a semana santa e enfim a páscoa, um processo completo de nascimento, morte e ressureição, feliz daquele que entende e aplica esses princípios em sua vida pessoal e profissional." (Luis Alves)
Feliz Páscoa
"Celebremos, nesta Páscoa, a nossa própria Ressurreição: Para o Auxílio ao Próximo! Para o Amor! Para o Esclarecimento! Para a Vida! Feliz Páscoa!" (Desconhecido)
Reprodução da felicidade
"Desejo que nesta páscoa a felicidade seja como um coelho. Se reproduza sem parar." (Cecília Antunes)
Passagem
"Páscoa é ressurreição...E ressurreição é: Passagem... Mudança...Renascer...Passar é sair do lugar, da rotina...Mudar é transformar...Trocar uma vida gasta e empoeirada por um modo novo de ser e de viver..." (Andrea Matos)
Confiança e compreenção
"Celebramos a Páscoa, meu amigo, minha amiga, meu irmão, minha irmã! Comecemos agora a cultivar o amor de Cristo e a alegria invadirá nossos corações. Comecemos agora a aceitar o nosso semelhante, cultivemos a compreensão, a confiança, e nos sentiremos melhor." (Autor Desconhecido)
Passagem para uma vida melhor
"Páscoa, pessach ou passagem, esse é um momento de transição, a ressureição, a vida nova que muitos buscam e não sabem por onde começar, quem sabe nessa páscoa encontrem o que procuram." (Luis Alves)
Páscoa é renascimento
"Páscoa é ajudar mais gente a ser gente, é viver em constante libertação, é crer na vida que vence a morte. Páscoa é renascimento, é recomeço, é uma nova chance pra gente melhorar as coisas que não gostamos em nós. Para sermos mais felizes por conhecermos." (Desconhecido)
PROJETO EDUCADOR NOTA 10 - NATUREZA E SOCIEDADE
NATUREZA E SOCIEDADE – TRABALHO REALIZADO EM TURMA DO PRÉ I – 3 E 4 ANOS
ELIANE PRADO – EMEI BEM-TE-VI -, Marília - SP.
Justificativa: Refletindo sobre a atual situação do nosso planeta, resolvi contribuir, dentro das nossas possibilidades e realidade, para uma melhor qualidade de vida de cada criança, família e funcionários da escola e da própria escola. Conhecendo e respeitando a natureza e o meio em que vivem, pois sendo uma escola nova, sem arborização, jardim, e tendo um descaso muito grande pelo cuidado com as mudas de árvores, animais encontrados, lixos, tanto pelas crianças, como pelos funcionários e comunidade, resolvi dar um basta fazendo a minha parte. Depois de iniciado o trabalho no mês de junho de 2006, houve um outro trabalho que foi realizado através de um projeto coletivo anual da escola, “Quando a gente ama é claro que a gente cuida!”, elaborado pela coordenadora pedagógica, em julho de 2006, e aproveitando que todas as turmas iam trabalhar este tema do Meio Ambiente para exposição na festa da Primavera realizada na escola em setembro de 2006, aproveitei para unir este projeto e dar continuidade com o meu trabalho.
Objetivos: ☺Conscientizar toda equipe escolar, as crianças, seus pais e a comunidade sobre a grande importância do Meio Ambiente; ☺Incutir na criança o gosto pela preservação da natureza, através de ações do dia-a-dia, valorizando assim o respeito por tudo o que nos é oferecido; ☺Oferecer melhor qualidade de vida a todos na escola, pois por se tratar de uma escola recém construída, ainda não está arborizada, diante desta situação é preciso arborizá-la e jardiná-la.
Conteúdos Curriculares: ☻Elaboração de hipóteses intuitivas sobre alguns fenômenos da natureza; ☻Participação de atividades que envolvam histórias, canções, brincadeiras, danças; ☻Ter atitudes de valorização, manutenção e preservação de espaços coletivos e do Meio Ambiente; ☻Valorização do cuidado do ambiente para a qualidade da vida humana; ☻Reconhecimento de alguns cuidados básicos com pequenos animais e vegetais por meio de sua criação e cultivo; ☻Compreensão de que os seres vivos: nascem, crescem, reproduzem e morrem; ☻Participação em atividades que envolvam processo de confecção de objetos reciclados.
Metodologia: Antes de começar os trabalhos planejei com muito carinho e pesquisei tudo o que gostaria que as crianças aprendessem, depois de planejado conversei com a orientadora pedagógica da minha escola, que gostou do planejamento e só então pus em prática, comecei o trabalho com rodas de conversa com a turma, explicando as várias atividades que iríamos fazer e muitas atividades que serão aqui colocadas foram surgindo devido o desenrolar das atividades programadas e devido ao interesse da turma, as atividades começaram no mês de junho de 2006, devido a nossa escola ser nova, (de apenas um ano e seis meses) ela não tem árvores formadas, jardins, etc... Lembrei que na escola onde estudei aos meus quatorze anos, aqui mesmo da cidade de Marília, adotamos uma árvore (um ipê) que cuidamos, pois ela estava morrendo, e hoje está linda e é a maior árvore da escola, foi uma atividade que hoje eu com 37 anos não esqueci, e querendo passar isso adiante resolvi com a minha turma adotar uma árvore, expliquei para eles qual seria nossa função, cuidaríamos de uma árvore para ela crescer logo para dar sombra para a escola, começamos então as atividades, fazer uma placa para a árvore onde estava escrito “Cuidar é Preservar para o amanhã” e a data 08/06/2006, depois andamos pela escola para escolher a muda de árvore que estava menos desenvolvida, era uma perto do tanque de areia, colocamos a placa e “marcamos nosso território”, depois pedi para eles trazerem de casa caixas vazias de leite longa vida e expliquei que iríamos fazer regadores para aguar a árvore todos os dias, confeccionamos os regadores cortando o bico da caixa de leite e depois fazendo uma alça e grampeando na lateral da caixa, pintamos os regadores com um fundo e depois de secar pintamos várias florzinhas e todos os dias de duas em duas crianças regamos a árvore e arrancamos as ervas daninhas, com o passar do tempo as crianças observaram que quando outras turmas brincavam na areia jogavam areia na árvore, então resolvemos fazer uma cerca para ela, pedi ao Sr. Antônio um funcionário da escola para guardar madeira para a cerca, ensinei as crianças a pintarem as madeiras para depois montarmos a cerca, o Sr. Antônio montou a cerca enquanto as crianças observavam atentamente o resultado, fizemos uma flor de EVA e colocamos na cerca que ficou linda, com o desenvolvimento do projeto sobre a Preservação do Verde e Meio Ambiente, onde o ponto culminante seria a Festa da Primavera em setembro, no dia 12/09/2006. Houve uma reunião de pais e onde precisaríamos fazer uma lembrança, aproveitando a oportunidade entreguei aos pais um kit chamado “Plante esta semente” contendo, uma caixa de leite longa vida encapada com papel crepom e um saquinho com sementes de girassol que foi grampeada na mensagem: “A criança é como uma semente, depois de plantada precisa de cuidados especiais para crescer, florescer e dar frutos. Por isso conto com a colaboração e parceira de vocês para que juntos possamos ajudar a nossa criança a crescer na Graça de Deus, no amor, na amizade, na inteligência e sabedoria. 02/08/2006”. Pedi para eles em suas casas e com a ajuda da criança, plantar aquelas sementes, explicar para seus filhos para cuidarem e aguarem e no dia 12/09 eles trariam de volta para a exposição, no dia da Festa da Primavera. Alguns pais me olharam espantados, outros ficaram prestando bastante atenção, mas levaram. Antes em sala de aula conversei com as crianças sobre o kit, mostrei o que seria entregue aos pais, que no dia da festa o trabalho deles seriam exposto e todos que viriam iam ver o trabalho deles e eles comentaram que ficou muito bonita a caixa; que se era quando eles “acordassem” (ou melhor, se era no outro dia) que eles poderiam plantar?; Se era para plantar com terra?; Enfim foi bem gratificante poder esclarecer, estimular e ver a expectativa deles. Passado dois dias começou a repercussão, os pais chegavam para deixar os filhos e queriam saber como era para plantar, qual terra usar, se podia por em vaso, se a semente germinava rápido, quantas vezes colocava água, que o filho ficou cobrando que a mãe tava demorando em plantar, se era para replantar no chão, quantas sementes eles usariam, se podia furar embaixo da caixa para escoar a água... Até parece que os pais estavam mais entusiasmados que os filhos, eu pedia para eles envolver as crianças em todo o processo desde o início do plantio. Foram várias perguntas durante um longo período e as crianças por sua vez todos os dias tinham alguma dúvida e ficávamos horas falando sobre este assunto, (deitados ao ar livre, em rodas de conversa) foi maravilhoso ver a integração dos filhos com os pais e eu neste projeto, não via a hora de chegar à festa para ver o resultado, todos os dias tinha algum aluno para falar que já havia plantado, que estava cuidando direitinho, que estava aguando todos os dias... Como a curiosidade sobre o girassol era muita, levei as crianças em volta da escola, onde o Sr. Antônio havia plantado algumas sementes de girassol, para ver se elas já haviam germinado e tinham algumas já em flor, mostrei que as sementes que eu havia dado para eles eram iguais aos da flor e mostrei onde elas ficavam na flor, eles ficaram maravilhados não dá nem para descrever o rostinho deles quando viram de onde saia às sementes, expliquei que os animais que se alimentam da semente ajuda a replantar várias sementes (como o papagaio, louro, periquito), aproveitei para contar para eles a lenda do Girassol e depois com as sementes de girassol, montamos um painel com um girassol bem grande e no miolo eles colaram várias sementes o que foi difícil foi segurar eles, pois eles queriam tirar as sementes para plantar em suas casas, pedi para eles esperarem elas crescerem bastante e depois poderíamos buscar mais sementes, uma criança deu a idéia de aguarmos também além da árvore, os girassóis para eles crescerem logo, adorei a idéia e todos os dias íamos aguar os girassóis também.
Mas enquanto a festa não chegava, expliquei que um lugar que tem muitos lixos a terra fica imprópria para germinar tanto girassóis como qualquer tipo de plantação, trabalhei com eles sobre os lixos, conscientização do “Lixo no lixo” e reciclagem (que os regadores foram feitos com lixo reciclável, os vasos para plantar as sementes, a cerca para a árvore, as jardineiras) e que na nossa comunidade por ser de baixa renda, existem muitas pessoas que recolhem lixo reciclável e muitos pais e avós de alunos da escola, conheceram os latões de cores diferentes da escola de lixos reciclados, pesquisei na Internet o tempo de duração de alguns lixos e confeccionamos um painel com vários tipos de lixos; (trazidos de casa, como atividade de tarefa): “A duração do lixo no mar”, fralda descartável biodegradável – 1 ano, fralda descartável comum – 450 anos, garrafa plástica - 450 anos, linha de náilon – 650 anos, lata e copo plástico – 50 anos, caixa de papelão – 2 meses, papel toalha – 2 a 4 semanas, caixas longa vida – 3 meses, pedaço de madeira pintada – 12 anos, bóia de isopor – 80 anos, latas de alumínio – 200 anos, vidro temperado – tempo indeterminado, porta latinhas plástico – 400 anos, lixo radioativo – 260.000 anos ou mais e expliquei para eles o painel e fiz uma comparação com a idade deles que na sua maioria tinham quatro anos e que o tempo de duração do lixo era muitas vezes mais que a sua idade, a idade dos seus pais, dos avós e eles perceberam que era muito tempo e mostravam isso na fisionomia, com ares de espanto e falavam: -- É muito tempo! - Nossa acho que é a idade da minha avó.(quando o tempo era maior) – Professora não por isso que não pode jogar papel no chão, não é?... Tivemos que continuar esta conversa por outros dias, pois percebi que eles se interessaram sobre o assunto, acho que porque eles conheciam os materiais como a fralda, caixas de leite, copos, latas... Depois colocamos o painel no dia da exposição, este trabalho dando continuidade ao Meio Ambiente, teve muita participação das crianças, pois depois da conscientização, conversando com eles sobre não jogar lixo nas ruas, nos terrenos baldios, pois quando chove o lixo é levado para os bueiros e entopem alagando ruas e esse lixo chega até os rios, poluindo e sujando o ambiente, a partir deste dia eles traziam papel, embalagens, plásticos, papéis de bala da rua quando chegavam à escola, para jogar dentro dos latões de lixo, foi maravilhoso! E houve no dia da Festa uma grande comoção dos adultos que participaram da festa, referente ao painel, vinham me perguntar se era verdade todo aquele tempo e se espantavam e vi que ficaram comovidos, os pais dos meus alunos mostraram para os filhos e perguntaram se era para aquele painel que havia servido o material que eles tinham trazido na tarefa?
Dando continuidade ao projeto, fizemos uma excursão para o Viveiro Municipal, quando marquei para ir e expliquei para eles que iríamos ao Viveiro, eles acharam que era para ver “passarinhos”, (por causa do VIVEIRO) expliquei que lá elas poderiam ver várias mudas de árvores, plantas frutíferas, ornamentais e até uma mini fazendinha. E realmente eles adoraram o passeio, viram nascer uma semente, separar ela e fazer os “berçários”, as várias fases do crescimento, algumas crianças disseram para o coordenador do Viveiro: - Eu também plantei uma sementinha, que a professora deu para a minha mãe. Na escola na hora de irem para casa falaram para a mãe que eles tinham ido ao “bosque” e viram como nascia a sementinha.
Como eu amo a natureza, tenho vários bichos de estimação em casa, e combinei com eles de toda sexta-feira levar um tipo de bicho para eles conhecerem. Primeiro pesquisei mais na Internet e enciclopédias sobre meus bichos, apesar de saber bastante coisa, queria me aprofundar para ensinar para a turma. Tenho duas caranguejeiras, uma maritaca, um casal de porquinho da índia, uma tartaruga de orelha vermelha (de água), uma planta carnívora... Cada semana levava um bicho, sempre tomando os devidos cuidados e com a autorização da direção da escola, ensinei e mostrei também qual alimento eles comiam, seus nomes de “batismo”, nomes de classificação na natureza, sexo, o que bebiam, as fezes, como limpar o viveiro, tempo de vida, como cuidar, como respeitar, qual animal estava em extinção, o que é extinção... Foi demais, foi emocionante, as crianças ficavam vidradas e prestando muita atenção, deixava eles tocarem e pegar os bichos (menos as aranhas), como a repercussão foi muito grande tivemos que ir em todas as turmas para mostrar e falar dos bichos, eles mesmos ensinavam as outras turmas o que já sabiam, algumas crianças tinham medo, outras as acalmavam dizendo que não precisava ter medo, e assim foi com todas as turmas até no berçário. Durante todo o projeto tirei fotos deles, das suas expressões (curiosidade, medo, alegria, espanto...), manipulando os bichos, aguando a árvore, montando os painéis, observando os bichos e depois mostrava as fotos para eles e é lógico que eles amaram.
Eles ficavam impacientes até a outra semana, querendo saber qual bicho eu levaria, se seria no outro dia, pois eles não ordenavam que tivessem vários dias para chegar o próximo, então fiz um calendário mostrando os dias da semana e marcava no calendário qual seria o próximo dia, bem colorido, todos os dias olhávamos para o painel e contávamos quantos dias faltavam.
Fiz vários painéis com cada bicho que havia levado para a escola, com fotos das crianças com os bichos, a ficha técnica de cada um, seus hábitos, nome, alimento... E coloquei no dia da festa.
Fiz também um painel com os nomes de todos da turma para organizar o dia para aguar a árvore, eles iam de dois em dois e eu colocava uma marca com uma flor de EVA para eles perceberem que aquelas duas crianças já tinham regado, com o passar do tempo eles já perceberam e sabiam onde estava seu nome, se demoraria em chegar o seu dia (observando na quantidade de crianças que ainda faltavam), com qual letra começava seu nome (pois era mais fácil para assimilar), a do amigo (pois virou rotina e eles acabaram percebendo a diferença das letras, eu lia passando a régua os dois nomes do dia, todos os dias), faziam comparações de quem tinha mais florzinhas e quem tinha menos era porque ainda ia aguar a árvore. Foi muito proveitoso este painel, pois eles aprenderam muitas coisas, respeito, matemática, meio ambiente, linguagem oral e escrita...
Aproximando-se do dia da festa, conversamos sobre tudo o que havíamos aprendido, e também para o dia da festa iríamos fazer a dramatização da música “A linda Rosa Juvenil”, onde ensaiávamos todos os dias e que ficou simplesmente maravilhoso, para a exposição os pais trouxeram as mudas plantadas com os nomes dos alunos, as jardineiras feitas de garrafas plásticas, eu trouxe a aranha caranguejeira e a planta carnívora, painel do Lixo no Mar, painel da Maritaca, painel da Aranha Caranguejeira, painel dos Porquinhos da Índia, painel da Planta Carnívora e os regadores.
Muitas mães vinham me falar que seus filhos tinham muito medo de bichos e que com a apresentação dos bichos eles perderam o medo, chegavam em casa e ensinavam os pais a terem respeito pelos bichos, não matar aranha, pois ela come baratas e insetos, que queriam ter algum bicho para cuidar, na entrada eles levavam lá na árvore para mostrar que eram eles que estavam cuidando e cada folha que brotava era uma festa, que o girassol nasceu estava grande e caindo da caixa, outros que ela nem brotou, outras que puseram água demais, catavam o lixo na rua para por no lixo da escola... Posso dizer que foi um trabalho maravilhoso que superou as expectativas do projeto, eles aprenderam muito mais que Meio Ambiente, aprenderam conseqüentemente todos os eixos da educação e também, cidadania, respeito, amor, bondade, caridade, preservação, colaboração, integração e o mais importante participação, pois com certeza vão seguir adiante homens de bom caráter e alunos brilhantes, pois trabalhei com a sensibilidade deles e isso será guardado para sempre.
Foi muito bom ver o orgulho deles ao mostrarem suas mudas do girassol na exposição.
O meu projeto ficou no saite da Prefeitura Municipal de Marília, mas para mim isto não é tão importante, serve para o reconhecimento, mas a realização pessoal, profissional e como cidadã não tem preço.
Avaliação: A avaliação foi feita diariamente através das observações feitas em relações às ações e comportamentos das crianças, de seus pais, dos funcionários da escola. Houve muito interesse por parte de todos na colaboração e nas ações de preservação propostas. A cada semana avaliava os pontos positivos e negativos, (em um caderno à parte) para planejar a semana seguinte, baseando-me nestas avaliações. E pude fazer, uma reflexão geral no dia da festa da Primavera, onde houve a exposição dos trabalhos e a escola foi aberta para a comunidade, que por sua vez elogiou o trabalho desenvolvido, sendo visitado pelo Prefeito de nossa cidade Mário Bulgarelli (também professor), a Secretária Municipal da Educação Rosani Puía de Souza Pereira, a Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil Marta Isabel Doretto Cintra, a imprensa falada e escrita, foi um grande evento onde pude avaliar o bom desempenho e sucesso do meu trabalho, principalmente pelos comentários e avaliação dos pais dos meus alunos sobre o projeto ter dado resultados impressionantes, o cuidado que seus filhos estavam tendo com o Meio Ambiente em que viviam, aguando as plantas, querendo plantar árvores e sementes, tendo cuidado com os pequenos animais, perdendo o medo de animais, não deixando seus pais e irmãos jogar lixo fora do lixo, o respeito pelo Meio em que vivem, me senti realizada, pois foi um trabalho pedagógico muito gostoso e prazeroso de fazer, atingindo além das minhas expectativas e querendo mais e cada vez me aprimorar e aprofundar mais, usando os pontos positivos e negativos para o meu crescimento e auto-formação.
O trabalho foi de grande valia para a escola e a comunidade, sendo assim nossas ações poderão servir de exemplo e estímulo para outras pessoas, tendo em vista as crianças como um grande trunfo no que diz respeito à conscientização e meio de comunicação.
Auto-Avaliação: Este foi um trabalho realizado no período de Julho a Novembro de 2006, sendo trabalhado periodicamente, como sou uma professora nova na rede, (tenho somente um ano e dez meses de caminhada), me considero engatinhando na profissão, mas tenho um amor muito grande e força de vontade, por isso este projeto foi muito maravilhoso pra eu poder sentir que sou capaz de fazer um trabalho muito bom e o melhor poder ver os resultados nas crianças, ter o comprometimento profissional é sem dúvida o eixo maior para o educador, é o que sinto estar faltando em muitos educadores, neste projeto me dediquei pesquisando em coleções de livros, Internet, nas revistas da nova escola onde havia uma matéria sobre o meio ambiente e levei para a sala de aula para ler para a turma, lendas, músicas, dramatizações, trocas de idéias com outros professores, cursos ministrados na secretaria da educação.
Observei que os vencedores do Prêmio Victor Civita são do ensino fundamental, não conheço casos de professores da educação infantil ter ganhado este prêmio, por isso me inscrevi para poder mostrar o meu trabalho e que a educação infantil é muito importante, e que trabalhamos a base das crianças com todos os conteúdos também usados no ensino fundamental, sendo assim parte fundamental da educação deste país, e quem sabe poder mostrar e incentivar outras colegas da mesma área, que é possível fazer um projeto e trabalhar com crianças de qualquer faixa etária e qualquer lugar deste nosso país maravilhoso.
ELIANE PRADO – EMEI BEM-TE-VI -, Marília - SP.
Justificativa: Refletindo sobre a atual situação do nosso planeta, resolvi contribuir, dentro das nossas possibilidades e realidade, para uma melhor qualidade de vida de cada criança, família e funcionários da escola e da própria escola. Conhecendo e respeitando a natureza e o meio em que vivem, pois sendo uma escola nova, sem arborização, jardim, e tendo um descaso muito grande pelo cuidado com as mudas de árvores, animais encontrados, lixos, tanto pelas crianças, como pelos funcionários e comunidade, resolvi dar um basta fazendo a minha parte. Depois de iniciado o trabalho no mês de junho de 2006, houve um outro trabalho que foi realizado através de um projeto coletivo anual da escola, “Quando a gente ama é claro que a gente cuida!”, elaborado pela coordenadora pedagógica, em julho de 2006, e aproveitando que todas as turmas iam trabalhar este tema do Meio Ambiente para exposição na festa da Primavera realizada na escola em setembro de 2006, aproveitei para unir este projeto e dar continuidade com o meu trabalho.
Objetivos: ☺Conscientizar toda equipe escolar, as crianças, seus pais e a comunidade sobre a grande importância do Meio Ambiente; ☺Incutir na criança o gosto pela preservação da natureza, através de ações do dia-a-dia, valorizando assim o respeito por tudo o que nos é oferecido; ☺Oferecer melhor qualidade de vida a todos na escola, pois por se tratar de uma escola recém construída, ainda não está arborizada, diante desta situação é preciso arborizá-la e jardiná-la.
Conteúdos Curriculares: ☻Elaboração de hipóteses intuitivas sobre alguns fenômenos da natureza; ☻Participação de atividades que envolvam histórias, canções, brincadeiras, danças; ☻Ter atitudes de valorização, manutenção e preservação de espaços coletivos e do Meio Ambiente; ☻Valorização do cuidado do ambiente para a qualidade da vida humana; ☻Reconhecimento de alguns cuidados básicos com pequenos animais e vegetais por meio de sua criação e cultivo; ☻Compreensão de que os seres vivos: nascem, crescem, reproduzem e morrem; ☻Participação em atividades que envolvam processo de confecção de objetos reciclados.
Metodologia: Antes de começar os trabalhos planejei com muito carinho e pesquisei tudo o que gostaria que as crianças aprendessem, depois de planejado conversei com a orientadora pedagógica da minha escola, que gostou do planejamento e só então pus em prática, comecei o trabalho com rodas de conversa com a turma, explicando as várias atividades que iríamos fazer e muitas atividades que serão aqui colocadas foram surgindo devido o desenrolar das atividades programadas e devido ao interesse da turma, as atividades começaram no mês de junho de 2006, devido a nossa escola ser nova, (de apenas um ano e seis meses) ela não tem árvores formadas, jardins, etc... Lembrei que na escola onde estudei aos meus quatorze anos, aqui mesmo da cidade de Marília, adotamos uma árvore (um ipê) que cuidamos, pois ela estava morrendo, e hoje está linda e é a maior árvore da escola, foi uma atividade que hoje eu com 37 anos não esqueci, e querendo passar isso adiante resolvi com a minha turma adotar uma árvore, expliquei para eles qual seria nossa função, cuidaríamos de uma árvore para ela crescer logo para dar sombra para a escola, começamos então as atividades, fazer uma placa para a árvore onde estava escrito “Cuidar é Preservar para o amanhã” e a data 08/06/2006, depois andamos pela escola para escolher a muda de árvore que estava menos desenvolvida, era uma perto do tanque de areia, colocamos a placa e “marcamos nosso território”, depois pedi para eles trazerem de casa caixas vazias de leite longa vida e expliquei que iríamos fazer regadores para aguar a árvore todos os dias, confeccionamos os regadores cortando o bico da caixa de leite e depois fazendo uma alça e grampeando na lateral da caixa, pintamos os regadores com um fundo e depois de secar pintamos várias florzinhas e todos os dias de duas em duas crianças regamos a árvore e arrancamos as ervas daninhas, com o passar do tempo as crianças observaram que quando outras turmas brincavam na areia jogavam areia na árvore, então resolvemos fazer uma cerca para ela, pedi ao Sr. Antônio um funcionário da escola para guardar madeira para a cerca, ensinei as crianças a pintarem as madeiras para depois montarmos a cerca, o Sr. Antônio montou a cerca enquanto as crianças observavam atentamente o resultado, fizemos uma flor de EVA e colocamos na cerca que ficou linda, com o desenvolvimento do projeto sobre a Preservação do Verde e Meio Ambiente, onde o ponto culminante seria a Festa da Primavera em setembro, no dia 12/09/2006. Houve uma reunião de pais e onde precisaríamos fazer uma lembrança, aproveitando a oportunidade entreguei aos pais um kit chamado “Plante esta semente” contendo, uma caixa de leite longa vida encapada com papel crepom e um saquinho com sementes de girassol que foi grampeada na mensagem: “A criança é como uma semente, depois de plantada precisa de cuidados especiais para crescer, florescer e dar frutos. Por isso conto com a colaboração e parceira de vocês para que juntos possamos ajudar a nossa criança a crescer na Graça de Deus, no amor, na amizade, na inteligência e sabedoria. 02/08/2006”. Pedi para eles em suas casas e com a ajuda da criança, plantar aquelas sementes, explicar para seus filhos para cuidarem e aguarem e no dia 12/09 eles trariam de volta para a exposição, no dia da Festa da Primavera. Alguns pais me olharam espantados, outros ficaram prestando bastante atenção, mas levaram. Antes em sala de aula conversei com as crianças sobre o kit, mostrei o que seria entregue aos pais, que no dia da festa o trabalho deles seriam exposto e todos que viriam iam ver o trabalho deles e eles comentaram que ficou muito bonita a caixa; que se era quando eles “acordassem” (ou melhor, se era no outro dia) que eles poderiam plantar?; Se era para plantar com terra?; Enfim foi bem gratificante poder esclarecer, estimular e ver a expectativa deles. Passado dois dias começou a repercussão, os pais chegavam para deixar os filhos e queriam saber como era para plantar, qual terra usar, se podia por em vaso, se a semente germinava rápido, quantas vezes colocava água, que o filho ficou cobrando que a mãe tava demorando em plantar, se era para replantar no chão, quantas sementes eles usariam, se podia furar embaixo da caixa para escoar a água... Até parece que os pais estavam mais entusiasmados que os filhos, eu pedia para eles envolver as crianças em todo o processo desde o início do plantio. Foram várias perguntas durante um longo período e as crianças por sua vez todos os dias tinham alguma dúvida e ficávamos horas falando sobre este assunto, (deitados ao ar livre, em rodas de conversa) foi maravilhoso ver a integração dos filhos com os pais e eu neste projeto, não via a hora de chegar à festa para ver o resultado, todos os dias tinha algum aluno para falar que já havia plantado, que estava cuidando direitinho, que estava aguando todos os dias... Como a curiosidade sobre o girassol era muita, levei as crianças em volta da escola, onde o Sr. Antônio havia plantado algumas sementes de girassol, para ver se elas já haviam germinado e tinham algumas já em flor, mostrei que as sementes que eu havia dado para eles eram iguais aos da flor e mostrei onde elas ficavam na flor, eles ficaram maravilhados não dá nem para descrever o rostinho deles quando viram de onde saia às sementes, expliquei que os animais que se alimentam da semente ajuda a replantar várias sementes (como o papagaio, louro, periquito), aproveitei para contar para eles a lenda do Girassol e depois com as sementes de girassol, montamos um painel com um girassol bem grande e no miolo eles colaram várias sementes o que foi difícil foi segurar eles, pois eles queriam tirar as sementes para plantar em suas casas, pedi para eles esperarem elas crescerem bastante e depois poderíamos buscar mais sementes, uma criança deu a idéia de aguarmos também além da árvore, os girassóis para eles crescerem logo, adorei a idéia e todos os dias íamos aguar os girassóis também.
Mas enquanto a festa não chegava, expliquei que um lugar que tem muitos lixos a terra fica imprópria para germinar tanto girassóis como qualquer tipo de plantação, trabalhei com eles sobre os lixos, conscientização do “Lixo no lixo” e reciclagem (que os regadores foram feitos com lixo reciclável, os vasos para plantar as sementes, a cerca para a árvore, as jardineiras) e que na nossa comunidade por ser de baixa renda, existem muitas pessoas que recolhem lixo reciclável e muitos pais e avós de alunos da escola, conheceram os latões de cores diferentes da escola de lixos reciclados, pesquisei na Internet o tempo de duração de alguns lixos e confeccionamos um painel com vários tipos de lixos; (trazidos de casa, como atividade de tarefa): “A duração do lixo no mar”, fralda descartável biodegradável – 1 ano, fralda descartável comum – 450 anos, garrafa plástica - 450 anos, linha de náilon – 650 anos, lata e copo plástico – 50 anos, caixa de papelão – 2 meses, papel toalha – 2 a 4 semanas, caixas longa vida – 3 meses, pedaço de madeira pintada – 12 anos, bóia de isopor – 80 anos, latas de alumínio – 200 anos, vidro temperado – tempo indeterminado, porta latinhas plástico – 400 anos, lixo radioativo – 260.000 anos ou mais e expliquei para eles o painel e fiz uma comparação com a idade deles que na sua maioria tinham quatro anos e que o tempo de duração do lixo era muitas vezes mais que a sua idade, a idade dos seus pais, dos avós e eles perceberam que era muito tempo e mostravam isso na fisionomia, com ares de espanto e falavam: -- É muito tempo! - Nossa acho que é a idade da minha avó.(quando o tempo era maior) – Professora não por isso que não pode jogar papel no chão, não é?... Tivemos que continuar esta conversa por outros dias, pois percebi que eles se interessaram sobre o assunto, acho que porque eles conheciam os materiais como a fralda, caixas de leite, copos, latas... Depois colocamos o painel no dia da exposição, este trabalho dando continuidade ao Meio Ambiente, teve muita participação das crianças, pois depois da conscientização, conversando com eles sobre não jogar lixo nas ruas, nos terrenos baldios, pois quando chove o lixo é levado para os bueiros e entopem alagando ruas e esse lixo chega até os rios, poluindo e sujando o ambiente, a partir deste dia eles traziam papel, embalagens, plásticos, papéis de bala da rua quando chegavam à escola, para jogar dentro dos latões de lixo, foi maravilhoso! E houve no dia da Festa uma grande comoção dos adultos que participaram da festa, referente ao painel, vinham me perguntar se era verdade todo aquele tempo e se espantavam e vi que ficaram comovidos, os pais dos meus alunos mostraram para os filhos e perguntaram se era para aquele painel que havia servido o material que eles tinham trazido na tarefa?
Dando continuidade ao projeto, fizemos uma excursão para o Viveiro Municipal, quando marquei para ir e expliquei para eles que iríamos ao Viveiro, eles acharam que era para ver “passarinhos”, (por causa do VIVEIRO) expliquei que lá elas poderiam ver várias mudas de árvores, plantas frutíferas, ornamentais e até uma mini fazendinha. E realmente eles adoraram o passeio, viram nascer uma semente, separar ela e fazer os “berçários”, as várias fases do crescimento, algumas crianças disseram para o coordenador do Viveiro: - Eu também plantei uma sementinha, que a professora deu para a minha mãe. Na escola na hora de irem para casa falaram para a mãe que eles tinham ido ao “bosque” e viram como nascia a sementinha.
Como eu amo a natureza, tenho vários bichos de estimação em casa, e combinei com eles de toda sexta-feira levar um tipo de bicho para eles conhecerem. Primeiro pesquisei mais na Internet e enciclopédias sobre meus bichos, apesar de saber bastante coisa, queria me aprofundar para ensinar para a turma. Tenho duas caranguejeiras, uma maritaca, um casal de porquinho da índia, uma tartaruga de orelha vermelha (de água), uma planta carnívora... Cada semana levava um bicho, sempre tomando os devidos cuidados e com a autorização da direção da escola, ensinei e mostrei também qual alimento eles comiam, seus nomes de “batismo”, nomes de classificação na natureza, sexo, o que bebiam, as fezes, como limpar o viveiro, tempo de vida, como cuidar, como respeitar, qual animal estava em extinção, o que é extinção... Foi demais, foi emocionante, as crianças ficavam vidradas e prestando muita atenção, deixava eles tocarem e pegar os bichos (menos as aranhas), como a repercussão foi muito grande tivemos que ir em todas as turmas para mostrar e falar dos bichos, eles mesmos ensinavam as outras turmas o que já sabiam, algumas crianças tinham medo, outras as acalmavam dizendo que não precisava ter medo, e assim foi com todas as turmas até no berçário. Durante todo o projeto tirei fotos deles, das suas expressões (curiosidade, medo, alegria, espanto...), manipulando os bichos, aguando a árvore, montando os painéis, observando os bichos e depois mostrava as fotos para eles e é lógico que eles amaram.
Eles ficavam impacientes até a outra semana, querendo saber qual bicho eu levaria, se seria no outro dia, pois eles não ordenavam que tivessem vários dias para chegar o próximo, então fiz um calendário mostrando os dias da semana e marcava no calendário qual seria o próximo dia, bem colorido, todos os dias olhávamos para o painel e contávamos quantos dias faltavam.
Fiz vários painéis com cada bicho que havia levado para a escola, com fotos das crianças com os bichos, a ficha técnica de cada um, seus hábitos, nome, alimento... E coloquei no dia da festa.
Fiz também um painel com os nomes de todos da turma para organizar o dia para aguar a árvore, eles iam de dois em dois e eu colocava uma marca com uma flor de EVA para eles perceberem que aquelas duas crianças já tinham regado, com o passar do tempo eles já perceberam e sabiam onde estava seu nome, se demoraria em chegar o seu dia (observando na quantidade de crianças que ainda faltavam), com qual letra começava seu nome (pois era mais fácil para assimilar), a do amigo (pois virou rotina e eles acabaram percebendo a diferença das letras, eu lia passando a régua os dois nomes do dia, todos os dias), faziam comparações de quem tinha mais florzinhas e quem tinha menos era porque ainda ia aguar a árvore. Foi muito proveitoso este painel, pois eles aprenderam muitas coisas, respeito, matemática, meio ambiente, linguagem oral e escrita...
Aproximando-se do dia da festa, conversamos sobre tudo o que havíamos aprendido, e também para o dia da festa iríamos fazer a dramatização da música “A linda Rosa Juvenil”, onde ensaiávamos todos os dias e que ficou simplesmente maravilhoso, para a exposição os pais trouxeram as mudas plantadas com os nomes dos alunos, as jardineiras feitas de garrafas plásticas, eu trouxe a aranha caranguejeira e a planta carnívora, painel do Lixo no Mar, painel da Maritaca, painel da Aranha Caranguejeira, painel dos Porquinhos da Índia, painel da Planta Carnívora e os regadores.
Muitas mães vinham me falar que seus filhos tinham muito medo de bichos e que com a apresentação dos bichos eles perderam o medo, chegavam em casa e ensinavam os pais a terem respeito pelos bichos, não matar aranha, pois ela come baratas e insetos, que queriam ter algum bicho para cuidar, na entrada eles levavam lá na árvore para mostrar que eram eles que estavam cuidando e cada folha que brotava era uma festa, que o girassol nasceu estava grande e caindo da caixa, outros que ela nem brotou, outras que puseram água demais, catavam o lixo na rua para por no lixo da escola... Posso dizer que foi um trabalho maravilhoso que superou as expectativas do projeto, eles aprenderam muito mais que Meio Ambiente, aprenderam conseqüentemente todos os eixos da educação e também, cidadania, respeito, amor, bondade, caridade, preservação, colaboração, integração e o mais importante participação, pois com certeza vão seguir adiante homens de bom caráter e alunos brilhantes, pois trabalhei com a sensibilidade deles e isso será guardado para sempre.
Foi muito bom ver o orgulho deles ao mostrarem suas mudas do girassol na exposição.
O meu projeto ficou no saite da Prefeitura Municipal de Marília, mas para mim isto não é tão importante, serve para o reconhecimento, mas a realização pessoal, profissional e como cidadã não tem preço.
Avaliação: A avaliação foi feita diariamente através das observações feitas em relações às ações e comportamentos das crianças, de seus pais, dos funcionários da escola. Houve muito interesse por parte de todos na colaboração e nas ações de preservação propostas. A cada semana avaliava os pontos positivos e negativos, (em um caderno à parte) para planejar a semana seguinte, baseando-me nestas avaliações. E pude fazer, uma reflexão geral no dia da festa da Primavera, onde houve a exposição dos trabalhos e a escola foi aberta para a comunidade, que por sua vez elogiou o trabalho desenvolvido, sendo visitado pelo Prefeito de nossa cidade Mário Bulgarelli (também professor), a Secretária Municipal da Educação Rosani Puía de Souza Pereira, a Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil Marta Isabel Doretto Cintra, a imprensa falada e escrita, foi um grande evento onde pude avaliar o bom desempenho e sucesso do meu trabalho, principalmente pelos comentários e avaliação dos pais dos meus alunos sobre o projeto ter dado resultados impressionantes, o cuidado que seus filhos estavam tendo com o Meio Ambiente em que viviam, aguando as plantas, querendo plantar árvores e sementes, tendo cuidado com os pequenos animais, perdendo o medo de animais, não deixando seus pais e irmãos jogar lixo fora do lixo, o respeito pelo Meio em que vivem, me senti realizada, pois foi um trabalho pedagógico muito gostoso e prazeroso de fazer, atingindo além das minhas expectativas e querendo mais e cada vez me aprimorar e aprofundar mais, usando os pontos positivos e negativos para o meu crescimento e auto-formação.
O trabalho foi de grande valia para a escola e a comunidade, sendo assim nossas ações poderão servir de exemplo e estímulo para outras pessoas, tendo em vista as crianças como um grande trunfo no que diz respeito à conscientização e meio de comunicação.
Auto-Avaliação: Este foi um trabalho realizado no período de Julho a Novembro de 2006, sendo trabalhado periodicamente, como sou uma professora nova na rede, (tenho somente um ano e dez meses de caminhada), me considero engatinhando na profissão, mas tenho um amor muito grande e força de vontade, por isso este projeto foi muito maravilhoso pra eu poder sentir que sou capaz de fazer um trabalho muito bom e o melhor poder ver os resultados nas crianças, ter o comprometimento profissional é sem dúvida o eixo maior para o educador, é o que sinto estar faltando em muitos educadores, neste projeto me dediquei pesquisando em coleções de livros, Internet, nas revistas da nova escola onde havia uma matéria sobre o meio ambiente e levei para a sala de aula para ler para a turma, lendas, músicas, dramatizações, trocas de idéias com outros professores, cursos ministrados na secretaria da educação.
Observei que os vencedores do Prêmio Victor Civita são do ensino fundamental, não conheço casos de professores da educação infantil ter ganhado este prêmio, por isso me inscrevi para poder mostrar o meu trabalho e que a educação infantil é muito importante, e que trabalhamos a base das crianças com todos os conteúdos também usados no ensino fundamental, sendo assim parte fundamental da educação deste país, e quem sabe poder mostrar e incentivar outras colegas da mesma área, que é possível fazer um projeto e trabalhar com crianças de qualquer faixa etária e qualquer lugar deste nosso país maravilhoso.
MENSAGEM PARA LEMBRANCINHA COMEÇO ANO
Olá, querido aluno...
Seja bem vindo ao nosso
cantinho, e que possamos
fazer a maior festa!
Profª Eliane
Pré I - Manhã
EMEI BEM-TE-VI 02/2008
Seja bem vindo ao nosso
cantinho, e que possamos
fazer a maior festa!
Profª Eliane
Pré I - Manhã
EMEI BEM-TE-VI 02/2008
MENSAGEM PARA FECHAMENTO CADERNO - NATAL
Mais um ano se vai e você continuará crescendo, conhecendo novas professoras, aprendendo muito mais.
Eu vou ficar com saudades do seu sorriso, da sua meiguice e do seu afeto...
Que o Papai do Céu te abençoe hoje e sempre, que você seja especial na vida, por onde você passar, como você é especial pra mim!
Cresça sempre na obediência, no respeito para com seus pais para se tornar um cidadão de bem.
Feliz Natal e um
Ótimo Ano Novo!
Com muito carinho!
Profª Eliane
Dez/2007
Eu vou ficar com saudades do seu sorriso, da sua meiguice e do seu afeto...
Que o Papai do Céu te abençoe hoje e sempre, que você seja especial na vida, por onde você passar, como você é especial pra mim!
Cresça sempre na obediência, no respeito para com seus pais para se tornar um cidadão de bem.
Feliz Natal e um
Ótimo Ano Novo!
Com muito carinho!
Profª Eliane
Dez/2007
POEMA PARA ABERTURA DE CADERNO
ABRO AS PÁGINAS DESTE CADERNO,
CONTO UM, DOIS, TRÊS E QUATRO,
DESENHO AQUI O MEU RETRATO,
ALI ESCREVO MEU NOME.
ASSIM COMEÇA ESTA HISTÓRIA,
DE LER, ESCREVER E CONTAR...
FALANDO, BRINCANDO E CANTANDO,
ESTUDO, TRABALHO E DESCUBRO.
E EM CADA DESCOBERTA QUE FAÇO,
EU ABRO AS JANELAS DO MUNDO.
CONTO UM, DOIS, TRÊS E QUATRO,
DESENHO AQUI O MEU RETRATO,
ALI ESCREVO MEU NOME.
ASSIM COMEÇA ESTA HISTÓRIA,
DE LER, ESCREVER E CONTAR...
FALANDO, BRINCANDO E CANTANDO,
ESTUDO, TRABALHO E DESCUBRO.
E EM CADA DESCOBERTA QUE FAÇO,
EU ABRO AS JANELAS DO MUNDO.
MENSAGEM PARA ABERTURA CADERNO
SE EU PUDESSE, DAVA UM
GLOBO TERRESTRE A CADA CRIANÇA...
SE POSSÍVEL ATÉ UM GLOBO LUMINOSO.
NA ESPERANÇA, DE ALARGAR AO MÁXIMO A VISÃO
INFANTIL DE IR DERPERTANDO INTERESSE E AMOR POR
TODOS OS POVOS, TODAS AS RAÇAS,
TODAS AS LÍNGUAS, TODAS RELIGIÕES!...
Mil Razões para Viver, de Dom Hélder Câmara, RJ, Civilização Brasileira.
Nome: _____________________________________
Turma: Maternal II Ano: 2008
Professora Eliane – EMEI BEM-TE-VI
GLOBO TERRESTRE A CADA CRIANÇA...
SE POSSÍVEL ATÉ UM GLOBO LUMINOSO.
NA ESPERANÇA, DE ALARGAR AO MÁXIMO A VISÃO
INFANTIL DE IR DERPERTANDO INTERESSE E AMOR POR
TODOS OS POVOS, TODAS AS RAÇAS,
TODAS AS LÍNGUAS, TODAS RELIGIÕES!...
Mil Razões para Viver, de Dom Hélder Câmara, RJ, Civilização Brasileira.
Nome: _____________________________________
Turma: Maternal II Ano: 2008
Professora Eliane – EMEI BEM-TE-VI
MENSAGEM PARA ABERTURA CADERNO
EMEI ...
MATERNAL II
PROFESSORA ...
“PARA APRENDER A APRENDER É INDISPENSÁVEL
QUE SAIBAMOS NOS QUERER BEM,
QUE APRENDAMOS A NOS FAZER RESPEITAR
E QUE POSSAMOS USAR A CABEÇA,
APRENDENDO A PENSAR E SER CRIATIVO”
Celso Antunes
MATERNAL II
PROFESSORA ...
“PARA APRENDER A APRENDER É INDISPENSÁVEL
QUE SAIBAMOS NOS QUERER BEM,
QUE APRENDAMOS A NOS FAZER RESPEITAR
E QUE POSSAMOS USAR A CABEÇA,
APRENDENDO A PENSAR E SER CRIATIVO”
Celso Antunes
MENSAGEM PARA ABERTURA CADERNO
Pequeninos!!
Embora tão pequeninos...
Mas frágeis como uma flor
Crianças alegria de uma vida
Que Deus nos proporcionou!!!
Pequeninos, lindos, transparentes...
Que brilha como cristal...
Que uma pontinha de carinho dado
É um brilho nos olhos, sem igual.
Que Deus ilumine todas
As criancinhas do nosso mundo
E também as de nosso lar.
Que abençoe esses frutos pequeninos
Porque sempre, sempre os irei amar!!!
Embora tão pequeninos...
Mas frágeis como uma flor
Crianças alegria de uma vida
Que Deus nos proporcionou!!!
Pequeninos, lindos, transparentes...
Que brilha como cristal...
Que uma pontinha de carinho dado
É um brilho nos olhos, sem igual.
Que Deus ilumine todas
As criancinhas do nosso mundo
E também as de nosso lar.
Que abençoe esses frutos pequeninos
Porque sempre, sempre os irei amar!!!
FRASES, MENSAGENS E POESIA
Acreditar em algo e não viver é desonesto.
Gandhi
O objetivo da educação é a virtude e o desejo de converte-se num bom cidadão.
(Platão)
Prefiro incomodar com a verdade do que agradar com adulações.
Lúcio Anneo Séneca
Não somos responsáveis apenas pelo que fazemos, mas também pelo que deixamos de fazer.
(Molière)
Não existe um caminho para a paz; a paz é o caminho.
(Mahatma Gandhi)
Nenhum caminho é longo demais quando um amigo nos acompanha.
(autor desconhecido)
Educai as crianças e não será preciso educar os homens.
Pitágoras
A educação é aquilo que permanece depois de esquecermos tudo o que nos foi ensinado.
Halifax
Quando se sonha sozinho, é apenas um sonho.Quando sonhamos juntos, é o começo da realidade.
D.Quixote
Nos momentos de crise, só a inspiração é mais importante que o conhecimento.
Albert Einstein
Podemos converter alguém pelo que somos, nunca pelo que dizemos.
H.Rohden
O riso é a distância mais curta entre duas pessoas.
Victor Borge
Não chore por ter perdido o sol, as lágrimas te impedirão de ver as estrelas.
Tagore
Eu por eu mesma:
«♥» Amigo é aquele que não tem rosto,
tem sentimento...
«♥» Amigo é aquele que não tem raça,
tem coração...
«♥»Amigo é aquele que não tem preconceito
e, sim, mãos estendidas..
«♥»Amigo é aquele que não tem hora
pois toda hora é hora...
«♥»Amigo não tem sorriso,
tem expressão...
«♥»Amigo não tem beleza,
tem perfeição...
«♥»Amigo não é visita,
pois é sempre bem-vindo...
«♥»Amigo é aquele que não tem palavras,
tem o abraço...
«♥»Amigo não aponta seus defeitos,
evidencia suas qualidades...
«♥»Amigo sempre lhe dá seu ombro
mesmo estando precisando de um abraço!
Obrigado pela sua amizade...
FELIZ DIA DO AMIGO!!!
Aprendo com o tempo que...
Às vezes,é preciso esquecer um pouco a pressa e prestar mais atenção em todas as direções ao longo do caminho...
A pressa cega os olhos e deixamos de observar tantas coisas boas e belas que acontecem ao nosso redor.
Às vezes, o que precisamos está tão próximo...
Passamos, olhamos, mas não enxergamos !
Não basta apenas olhar ......
É preciso saber olhar com os olhos, enxergar com a alma e apreciar com o coração...
Certas pessoas.. podem dizer muitas coisas.
Certos olhares.. podem valer mais do que mil palavras.
Certos momentos.. nos fazem esquecer de tudo que já passou.
Certos gestos.. parecem sinais nos guiando pelo caminho.
Certos toques.. parecem extremecer todo o nosso coração.
Certos detalhes.. nos dão a certeza de que existem pessoas especias, que tornam nossa vida muito mais feliz!!!
RECOMEÇAR.....
Não importa onde você parou.....
Em que momento da vida você cansou...
O importante é que sempre é possível e necessário "recomeçar".
Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo...
É renovar as esperanças na vida e,o mais importante....
Acreditar em você de novo.
Sofreu muito neste período?
Foi aprendizado...
Chorou muito?
Foi limpeza da alma....
Ficou com raiva das pessoas?
Foi para perdoá-las um dia...
Sentiu-se só por diversas vezes?
É porque fechaste a porta até para os anjos....
Acreditou em tudo que estava perdido?
Era o início da tua melhora...
Onde você quer chegar?
Ir alto?
Sonhe alto...
Queira o melhor do melhor...
Só pensamos pequeno...
Coisas pequenas teremos....
Mas se desejarmos fortemente o melhor e principalmente lutarmos pelo melhor...
O melhor vai se instalar em nossas vidas.
Porque sou do tamanho daquilo que vejo, e não do tamanho da minha altura!!!!
(Drummond)
RECEITA DE UM OVO DE PÁSCOA ESPECIAL
Ingredientes:
Perdão, alegria, paciência, fé, perseverança, vontade de ser feliz e paz.
Modo de fazer:
Misture no recipiente bem lavado de sua alma, chocolate, mais perdão e alegria.
Deixe calmamente em banho-maria até que todas as mágoas e rancores sejam depurados.
Espere esfriar um pouco, salpicando perseverança e paciência e despeje nos dois lados do coração.
Prepare seu bombom predileto com recheios de paz e vontade de ser feliz. Reze nesta hora.
Desenforme as duas partes moldadas no coração, coloque dentro os bombons, embrulhe com papel transparente de amizade, verdejante e luzente de esperança.
Amarre com fitas prateadas de carinho e mande muitos, muitos, pra quem não lhe entende, também...
é tempo de redenção.
O cartão é importante:
"Quero passar com amor na sua vida, e ficar se você me permitir.Feliz Páscoa, com chocolate no coração".
(Texto de Vilma Duarte)
COMEÇAMOS COM A PÁSCOA !
O significado da Páscoa...
A Páscoa é uma festa cristã que celebra a ressurreição de Jesus Cristo. Depois de morrer na cruz, seu corpo foi colocado em um sepulcro, onde ali permaneceu, até sua ressurreição, quando seu espírito e seu corpo foram reunificados. É o dia santo mais importante da religião cristã, quando as pessoas vão às igrejas e participam de cerimônias religiosas.
Muitos costumes ligados ao período pascal originam-se dos festivais pagãos da primavera. Outros vêm da celebração do Pessach, ou Passover, a Páscoa judaica. É uma das mais importantes festas do calendário judaico, que é celebrada por 8 dias e comemora o êxodo dos israelitas do Egito durante o reinado do faraó Ramsés II, da escravidão para a liberdade. Um ritual de passagem, assim como a "passagem" de Cristo, da morte para a vida.
No português, como em muitas outras línguas, a palavra Páscoa origina-se do hebraico Pessach. Os espanhóis chamam a festa de Pascua, os italianos de Pasqua e os franceses de Pâques.
Nossos amigos de Kidlink nos contaram como se escreve "Feliz Páscoa" em diferentes idiomas. Assim:
A festa tradicional associa a imagem do coelho, um símbolo de fertilidade, e ovos pintados com cores brilhantes, representando a luz solar, dados como presentes. A origem do símbolo do coelho vem do fato de que os coelhos são notáveis por sua capacidade de reprodução. Como a Páscoa é ressurreição, é renascimento, nada melhor do que coelhos, para simbolizar a fertilidade!
(retirado da internet)
“Carpe Diem" quer dizer "colha o dia". Colha o dia como se fosse um fruto maduro que amanhã estará podre. A vida não pode ser economizada para amanhã. Acontece sempre no presente.
(Rubem Alves)
O Monge e o Escorpião
Monge e discípulos iam por uma estrada e, quando passavam por uma ponte, viram um escorpião sendo arrastado pelas águas. O monge correu pela margem do rio, meteu-se na água e tomou o bichinho na mão. Quando o trazia para fora, o bichinho o picou e, devido à dor, o homem deixou-o cair novamente no rio. Foi então a margem tomou um ramo de árvore, adiantou-se outra vez a correr pela margem, entrou no rio, colheu o escorpião e o salvou. Voltou o monge e juntou-se aos discípulos na estrada. Eles haviam assistido à cena e o receberam perplexos e penalizados.
"Mestre, deve estar doendo muito! Porque foi salvar esse bicho ruim e venenoso? Que se afogasse! Seria um a menos! Veja como ele respondeu à sua ajuda! Picou a mão que o salvara! Não merecia sua compaixão!" O monge ouviu tranqüilamente os comentários e respondeu: "Ele agiu conforme sua natureza, e eu de acordo com a minha."
MENSAGEM DAS CRIANÇAS
APENAS BRINCANDO
"Quando estou construindo com blocos no quarto de brinquedos,por favor, não diga que estou apenas brincando,porque enquanto brinco, estou aprendendo sobre equilíbrio e formas.
Quando estou me fantasiando,arrumando a mesa e cuidando das bonecas,por favor, não me deixe ouvir você dizer: ele está apenas brincando,porque enquanto eu brinco, eu aprendo.Eu posso ser mãe ou pai algum dia.
Quando estou pintando até os cotovelos,ou de pé diante do cavalete, ou modelando argila,por favor, não diga que estou apenas brincando,porque enquanto eu brinco, eu aprendo.Estou expressando e criando. Eu posso ser artista ou inventor algum dia.
Quando estou entretido com um quebra-cabeça ou com algum brinquedo na escola,por favor, não sinta que é um tempo perdido com brincadeiras,porque enquanto brinco, estou aprendendo.Estou aprendendo a me concentrar e resolver problemas.Eu posso estar numa empresa algum dia.
Quando você me vê aprendendo, cozinhando ou experimentando alimentos,por favor, não pense que porque me divirto, é apenas uma brincadeira.Eu estou aprendendo a seguir instruções e perceber as diferenças.Eu posso ser um chefe algum dia.
Quando você me vê aprendendo a pular, saltar, correr e movimentar meu corpo,por favor, não diga que estou apenas brincando.Eu estou aprendendo como meu corpo funciona.Eu posso ser um médico, enfermeiro ou um atleta algum dia.
Quando você me pergunta o que fiz na escola hoje.E eu digo: eu brinquei.Por favor, não me entenda mal.Por que enquanto eu brinco, estou aprendendo.Estou aprendendo a ter prazer e ser bem sucedido no trabalho.Eu estou me preparando para o amanhã.
Hoje, eu sou uma criança e meu trabalho é brincar."
"É preciso entender que a desigualdade no Brasil tem cor, nome e história. Esse não é um problema dos negros no Brasil, mas sim um problema do Brasil, que é de negros, brancos e outros mais".
"É a ação exploratória do homem que constrói o conhecimento humano"
"Os educadores experientes não são aqueles que estimulam a transpor as barreiras exteriores, mas os obstáculos secretos. Não são aqueles que transformam seus filhos e alunos em depósito de informações mas os que estimulam seu apetite intelectual e os animam a digerir informações".
( Augusto Cury )
FELIZ DIA DOS MESTRES!!!!!
Mestre
"...é aquele que caminha com o tempo, propondo paz, fazendo comunhão, despertando sabedoria .
Mestre é aquele que estende a mão, inicia o diálogo e encaminha para a a aventura da vida .
Não é o que ensina fórmulas, regras, raciocínios, mas o que questiona e desperta para a realidade .
Não é aquele que dá de seu saber, mas aquele que faz germinar o saber do discípulo .
Mestre é o amigo que compreende,estimula,comunica e enriquece com sua presença, seu saber e sua ternura."
" Transformar o mundo através do seu trabalho, dizer o mundo expressá-lo e expressar-se é próprio dos seres humanos. A educação, qualquer que seja o nível em que se dá, se fará tão mais verdadeira quanto mais estimule o desenvolvimento desta necessidade radical dos seres humanos, a de sua expressividade."
( Paulo Freire )
Aos meus alunos...
Que a felicidade lhes chegue pela manhã com o sabor do pão.
Que a tristeza passe por suas portas, mas não tenha
coragem de se deitar em suas camas.
Que a honestidade encontre em seus atos, a sua medida.
Que o egoismo não conheça os caminhos que levam aos
seus corações.
Que os valores reais da vida, não fiquem aprisionados
em seus cofres de vidro.
Que a ambição tenha o tamanho de seus sonhos de criança.
Que a verdade permaneça sempre acima de suas limitações.
Que a esperança carimbe sua passagem pelas suas vidas.
Que a liberdade caminhe entre vocês sem disfarce.
Que o medo seja vencido pelos seus ideais.
Que a dor lhes traga o suave perfume da experiência.
Que a vitória valha a paz das suas lutas.
Que o amor lhes ensine a amar.
Que a vida, em todas as suas fases, lhes recorde o som
de uma cantiga de ninar.
A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe".
Jean Piaget
"...Ser professor é um privilégio. Ser professor é semear em terreno sempre fértil e se encantar com a colheita. Ser professor é ser condutor de almas e de sonhos, é lapidar diamantes."
(Gabriel Chalita em: Educação, a solução está no afeto)
“SÓ É POSSÍVEL ENSINAR UMA CRIANÇA A AMAR, AMANDO-A.”
JOHANN GOETHE
Oração do Professor
Obrigada, Senhor, por atribuir-me a missão de ensinar e por
fazer de mim uma professora no mundo da educação.
Eu te agradeço pelo compromisso de formar tantas pessoas
e te ofereço todos os meus dons.
São grandes os desafios de cada dia, mas é gratificante ver
os objetivos alcançados, na graça de servir , colaborar
e ampliar os horizontes do conhecimento.
Quero celebrar a formação de cada aprendiz na felicidade de ter aberto um longo caminho para cada um.
Quero celebrar as minhas conquistas exaltando também o sofrimento
que me fez crescer e evoluir.
Quero renovar cada dia a coragem de sempre recomeçar.
Senhor! Inspira-me na minha vocação de mestre e comunicadora,
para melhor poder servir.
Abençoe todos os que se empenham neste trabalho, iluminando- lhes o caminho.
Obrigada, meu Deus, pelo dom da vida e por fazer de mim uma educadora
hoje e sempre.
Amém!
MULHERES FENOMENAIS
" Tenha sempre presente que a pele se enruga,
o cabelo embranquece, os dias convertem-se em anos...
Mas o que é importante não muda...
a tua força e convicção não tem idade.
O teu espírito é como qualquer teia de aranha.
Atrás de cada linha de chegada, há uma de partida.
Atrás de cada conquista, vem um novo desafio.
Enquanto estiver viva, sinta-se viva.
Se sentir sudades do que fazia, volte a fazê-lo.
Não viva de fotografias amareladas...
Continue, quando todos esperam que desista.
Não deixe que, em vez de pena, tenham respeito por você.
Quando não conseguir correr através dos anos, trote.
Quando não conseguir trotar , caminhe.
Quando não conseguir caminhar, use uma bengala.
Mas nunca se detenha !!!
Madre Tereza de Calcutá
Gandhi
O objetivo da educação é a virtude e o desejo de converte-se num bom cidadão.
(Platão)
Prefiro incomodar com a verdade do que agradar com adulações.
Lúcio Anneo Séneca
Não somos responsáveis apenas pelo que fazemos, mas também pelo que deixamos de fazer.
(Molière)
Não existe um caminho para a paz; a paz é o caminho.
(Mahatma Gandhi)
Nenhum caminho é longo demais quando um amigo nos acompanha.
(autor desconhecido)
Educai as crianças e não será preciso educar os homens.
Pitágoras
A educação é aquilo que permanece depois de esquecermos tudo o que nos foi ensinado.
Halifax
Quando se sonha sozinho, é apenas um sonho.Quando sonhamos juntos, é o começo da realidade.
D.Quixote
Nos momentos de crise, só a inspiração é mais importante que o conhecimento.
Albert Einstein
Podemos converter alguém pelo que somos, nunca pelo que dizemos.
H.Rohden
O riso é a distância mais curta entre duas pessoas.
Victor Borge
Não chore por ter perdido o sol, as lágrimas te impedirão de ver as estrelas.
Tagore
Eu por eu mesma:
«♥» Amigo é aquele que não tem rosto,
tem sentimento...
«♥» Amigo é aquele que não tem raça,
tem coração...
«♥»Amigo é aquele que não tem preconceito
e, sim, mãos estendidas..
«♥»Amigo é aquele que não tem hora
pois toda hora é hora...
«♥»Amigo não tem sorriso,
tem expressão...
«♥»Amigo não tem beleza,
tem perfeição...
«♥»Amigo não é visita,
pois é sempre bem-vindo...
«♥»Amigo é aquele que não tem palavras,
tem o abraço...
«♥»Amigo não aponta seus defeitos,
evidencia suas qualidades...
«♥»Amigo sempre lhe dá seu ombro
mesmo estando precisando de um abraço!
Obrigado pela sua amizade...
FELIZ DIA DO AMIGO!!!
Aprendo com o tempo que...
Às vezes,é preciso esquecer um pouco a pressa e prestar mais atenção em todas as direções ao longo do caminho...
A pressa cega os olhos e deixamos de observar tantas coisas boas e belas que acontecem ao nosso redor.
Às vezes, o que precisamos está tão próximo...
Passamos, olhamos, mas não enxergamos !
Não basta apenas olhar ......
É preciso saber olhar com os olhos, enxergar com a alma e apreciar com o coração...
Certas pessoas.. podem dizer muitas coisas.
Certos olhares.. podem valer mais do que mil palavras.
Certos momentos.. nos fazem esquecer de tudo que já passou.
Certos gestos.. parecem sinais nos guiando pelo caminho.
Certos toques.. parecem extremecer todo o nosso coração.
Certos detalhes.. nos dão a certeza de que existem pessoas especias, que tornam nossa vida muito mais feliz!!!
RECOMEÇAR.....
Não importa onde você parou.....
Em que momento da vida você cansou...
O importante é que sempre é possível e necessário "recomeçar".
Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo...
É renovar as esperanças na vida e,o mais importante....
Acreditar em você de novo.
Sofreu muito neste período?
Foi aprendizado...
Chorou muito?
Foi limpeza da alma....
Ficou com raiva das pessoas?
Foi para perdoá-las um dia...
Sentiu-se só por diversas vezes?
É porque fechaste a porta até para os anjos....
Acreditou em tudo que estava perdido?
Era o início da tua melhora...
Onde você quer chegar?
Ir alto?
Sonhe alto...
Queira o melhor do melhor...
Só pensamos pequeno...
Coisas pequenas teremos....
Mas se desejarmos fortemente o melhor e principalmente lutarmos pelo melhor...
O melhor vai se instalar em nossas vidas.
Porque sou do tamanho daquilo que vejo, e não do tamanho da minha altura!!!!
(Drummond)
RECEITA DE UM OVO DE PÁSCOA ESPECIAL
Ingredientes:
Perdão, alegria, paciência, fé, perseverança, vontade de ser feliz e paz.
Modo de fazer:
Misture no recipiente bem lavado de sua alma, chocolate, mais perdão e alegria.
Deixe calmamente em banho-maria até que todas as mágoas e rancores sejam depurados.
Espere esfriar um pouco, salpicando perseverança e paciência e despeje nos dois lados do coração.
Prepare seu bombom predileto com recheios de paz e vontade de ser feliz. Reze nesta hora.
Desenforme as duas partes moldadas no coração, coloque dentro os bombons, embrulhe com papel transparente de amizade, verdejante e luzente de esperança.
Amarre com fitas prateadas de carinho e mande muitos, muitos, pra quem não lhe entende, também...
é tempo de redenção.
O cartão é importante:
"Quero passar com amor na sua vida, e ficar se você me permitir.Feliz Páscoa, com chocolate no coração".
(Texto de Vilma Duarte)
COMEÇAMOS COM A PÁSCOA !
O significado da Páscoa...
A Páscoa é uma festa cristã que celebra a ressurreição de Jesus Cristo. Depois de morrer na cruz, seu corpo foi colocado em um sepulcro, onde ali permaneceu, até sua ressurreição, quando seu espírito e seu corpo foram reunificados. É o dia santo mais importante da religião cristã, quando as pessoas vão às igrejas e participam de cerimônias religiosas.
Muitos costumes ligados ao período pascal originam-se dos festivais pagãos da primavera. Outros vêm da celebração do Pessach, ou Passover, a Páscoa judaica. É uma das mais importantes festas do calendário judaico, que é celebrada por 8 dias e comemora o êxodo dos israelitas do Egito durante o reinado do faraó Ramsés II, da escravidão para a liberdade. Um ritual de passagem, assim como a "passagem" de Cristo, da morte para a vida.
No português, como em muitas outras línguas, a palavra Páscoa origina-se do hebraico Pessach. Os espanhóis chamam a festa de Pascua, os italianos de Pasqua e os franceses de Pâques.
Nossos amigos de Kidlink nos contaram como se escreve "Feliz Páscoa" em diferentes idiomas. Assim:
A festa tradicional associa a imagem do coelho, um símbolo de fertilidade, e ovos pintados com cores brilhantes, representando a luz solar, dados como presentes. A origem do símbolo do coelho vem do fato de que os coelhos são notáveis por sua capacidade de reprodução. Como a Páscoa é ressurreição, é renascimento, nada melhor do que coelhos, para simbolizar a fertilidade!
(retirado da internet)
“Carpe Diem" quer dizer "colha o dia". Colha o dia como se fosse um fruto maduro que amanhã estará podre. A vida não pode ser economizada para amanhã. Acontece sempre no presente.
(Rubem Alves)
O Monge e o Escorpião
Monge e discípulos iam por uma estrada e, quando passavam por uma ponte, viram um escorpião sendo arrastado pelas águas. O monge correu pela margem do rio, meteu-se na água e tomou o bichinho na mão. Quando o trazia para fora, o bichinho o picou e, devido à dor, o homem deixou-o cair novamente no rio. Foi então a margem tomou um ramo de árvore, adiantou-se outra vez a correr pela margem, entrou no rio, colheu o escorpião e o salvou. Voltou o monge e juntou-se aos discípulos na estrada. Eles haviam assistido à cena e o receberam perplexos e penalizados.
"Mestre, deve estar doendo muito! Porque foi salvar esse bicho ruim e venenoso? Que se afogasse! Seria um a menos! Veja como ele respondeu à sua ajuda! Picou a mão que o salvara! Não merecia sua compaixão!" O monge ouviu tranqüilamente os comentários e respondeu: "Ele agiu conforme sua natureza, e eu de acordo com a minha."
MENSAGEM DAS CRIANÇAS
APENAS BRINCANDO
"Quando estou construindo com blocos no quarto de brinquedos,por favor, não diga que estou apenas brincando,porque enquanto brinco, estou aprendendo sobre equilíbrio e formas.
Quando estou me fantasiando,arrumando a mesa e cuidando das bonecas,por favor, não me deixe ouvir você dizer: ele está apenas brincando,porque enquanto eu brinco, eu aprendo.Eu posso ser mãe ou pai algum dia.
Quando estou pintando até os cotovelos,ou de pé diante do cavalete, ou modelando argila,por favor, não diga que estou apenas brincando,porque enquanto eu brinco, eu aprendo.Estou expressando e criando. Eu posso ser artista ou inventor algum dia.
Quando estou entretido com um quebra-cabeça ou com algum brinquedo na escola,por favor, não sinta que é um tempo perdido com brincadeiras,porque enquanto brinco, estou aprendendo.Estou aprendendo a me concentrar e resolver problemas.Eu posso estar numa empresa algum dia.
Quando você me vê aprendendo, cozinhando ou experimentando alimentos,por favor, não pense que porque me divirto, é apenas uma brincadeira.Eu estou aprendendo a seguir instruções e perceber as diferenças.Eu posso ser um chefe algum dia.
Quando você me vê aprendendo a pular, saltar, correr e movimentar meu corpo,por favor, não diga que estou apenas brincando.Eu estou aprendendo como meu corpo funciona.Eu posso ser um médico, enfermeiro ou um atleta algum dia.
Quando você me pergunta o que fiz na escola hoje.E eu digo: eu brinquei.Por favor, não me entenda mal.Por que enquanto eu brinco, estou aprendendo.Estou aprendendo a ter prazer e ser bem sucedido no trabalho.Eu estou me preparando para o amanhã.
Hoje, eu sou uma criança e meu trabalho é brincar."
"É preciso entender que a desigualdade no Brasil tem cor, nome e história. Esse não é um problema dos negros no Brasil, mas sim um problema do Brasil, que é de negros, brancos e outros mais".
"É a ação exploratória do homem que constrói o conhecimento humano"
"Os educadores experientes não são aqueles que estimulam a transpor as barreiras exteriores, mas os obstáculos secretos. Não são aqueles que transformam seus filhos e alunos em depósito de informações mas os que estimulam seu apetite intelectual e os animam a digerir informações".
( Augusto Cury )
FELIZ DIA DOS MESTRES!!!!!
Mestre
"...é aquele que caminha com o tempo, propondo paz, fazendo comunhão, despertando sabedoria .
Mestre é aquele que estende a mão, inicia o diálogo e encaminha para a a aventura da vida .
Não é o que ensina fórmulas, regras, raciocínios, mas o que questiona e desperta para a realidade .
Não é aquele que dá de seu saber, mas aquele que faz germinar o saber do discípulo .
Mestre é o amigo que compreende,estimula,comunica e enriquece com sua presença, seu saber e sua ternura."
" Transformar o mundo através do seu trabalho, dizer o mundo expressá-lo e expressar-se é próprio dos seres humanos. A educação, qualquer que seja o nível em que se dá, se fará tão mais verdadeira quanto mais estimule o desenvolvimento desta necessidade radical dos seres humanos, a de sua expressividade."
( Paulo Freire )
Aos meus alunos...
Que a felicidade lhes chegue pela manhã com o sabor do pão.
Que a tristeza passe por suas portas, mas não tenha
coragem de se deitar em suas camas.
Que a honestidade encontre em seus atos, a sua medida.
Que o egoismo não conheça os caminhos que levam aos
seus corações.
Que os valores reais da vida, não fiquem aprisionados
em seus cofres de vidro.
Que a ambição tenha o tamanho de seus sonhos de criança.
Que a verdade permaneça sempre acima de suas limitações.
Que a esperança carimbe sua passagem pelas suas vidas.
Que a liberdade caminhe entre vocês sem disfarce.
Que o medo seja vencido pelos seus ideais.
Que a dor lhes traga o suave perfume da experiência.
Que a vitória valha a paz das suas lutas.
Que o amor lhes ensine a amar.
Que a vida, em todas as suas fases, lhes recorde o som
de uma cantiga de ninar.
A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe".
Jean Piaget
"...Ser professor é um privilégio. Ser professor é semear em terreno sempre fértil e se encantar com a colheita. Ser professor é ser condutor de almas e de sonhos, é lapidar diamantes."
(Gabriel Chalita em: Educação, a solução está no afeto)
“SÓ É POSSÍVEL ENSINAR UMA CRIANÇA A AMAR, AMANDO-A.”
JOHANN GOETHE
Oração do Professor
Obrigada, Senhor, por atribuir-me a missão de ensinar e por
fazer de mim uma professora no mundo da educação.
Eu te agradeço pelo compromisso de formar tantas pessoas
e te ofereço todos os meus dons.
São grandes os desafios de cada dia, mas é gratificante ver
os objetivos alcançados, na graça de servir , colaborar
e ampliar os horizontes do conhecimento.
Quero celebrar a formação de cada aprendiz na felicidade de ter aberto um longo caminho para cada um.
Quero celebrar as minhas conquistas exaltando também o sofrimento
que me fez crescer e evoluir.
Quero renovar cada dia a coragem de sempre recomeçar.
Senhor! Inspira-me na minha vocação de mestre e comunicadora,
para melhor poder servir.
Abençoe todos os que se empenham neste trabalho, iluminando- lhes o caminho.
Obrigada, meu Deus, pelo dom da vida e por fazer de mim uma educadora
hoje e sempre.
Amém!
MULHERES FENOMENAIS
" Tenha sempre presente que a pele se enruga,
o cabelo embranquece, os dias convertem-se em anos...
Mas o que é importante não muda...
a tua força e convicção não tem idade.
O teu espírito é como qualquer teia de aranha.
Atrás de cada linha de chegada, há uma de partida.
Atrás de cada conquista, vem um novo desafio.
Enquanto estiver viva, sinta-se viva.
Se sentir sudades do que fazia, volte a fazê-lo.
Não viva de fotografias amareladas...
Continue, quando todos esperam que desista.
Não deixe que, em vez de pena, tenham respeito por você.
Quando não conseguir correr através dos anos, trote.
Quando não conseguir trotar , caminhe.
Quando não conseguir caminhar, use uma bengala.
Mas nunca se detenha !!!
Madre Tereza de Calcutá
FRASES, POESIAS E SALMOS
Frases, Poesias e Salmos
Tua bondade está diante dos meus olhos e na tua verdade tenho caminhado. Sl 26,3
Poesia: O primeiro dia
Não tenho medo do primeiro dia...
Ele é igual, mas novo.
Tudo existe, mas a gente não viu ainda.
É tudo amigo;
O primeiro dia não tem perigo.
É só sorrir, tudo sorri de volta;
A gente tem poder dentro da gente;
Nossa forma de olhar é poderosa
A gente olha a rosa
E a rosa olha a gente.
Não tenho medo do primeiro dia!
Ele é um dia melhor, mas novo e mais bonito.
Primeiro dia é de inauguração do infinito.
O Coelhinho da Páscoa- Coelhinho da Páscoa o que trazes para mim?
- Trago na minha mão um raminho de alecrim.
- Alecrim eu não quero, não é hora de alecrim. Coelhinho da Páscoa o que trazes para mim?
- Trago na mão um raminho de jasmim, com o perfume da noite e o frescor do jardim.
- Jasmim eu não quero não, não é hora de jasmim. Coelhinho da Páscoa o que trazes para mim?
- Trago a estrela d’alva brilhando na minha mão, trago a sua luz iluminando o meu coração.
- A estrela d’alva eu não quero, com a sua luz sem fim. Coelhinho da Páscoa o que trazes para mim?
- Trago um anel de ouro, com o seu nome gravado, trago um tesouro que será do seu agrado.
- Agradeço o seu tesouro, mas não quero tanto ouro. Coelhinho da Páscoa o que trazes para mim?
E o coelhinho da Páscoa, abriu o seu saquinho e foi tirando um a um, os seus lindos ovinhos.
- Eu te dou estes ovinhos, todos feitos com amor.
E o menino sorrindo agradecido falou:
- O coelhinho da Páscoa agora acertou, o que eu quero na Páscoa é muita paz e muito amor.
Poesia: Amor
É parecido com um campo florido.
Tem sabor de pudim de caramelo.
Com casquinha de açúcar queimado
E cobertura de marshmallow
Pode ser também quando alguém cuida de neném.
Ou talvez, quando contam uma história bonita mais de uma vez.
Tem cheiro de sabonete
Tem gosto de sorvete
É como um brinquedo
É como um segredo
Tem que ser grande
Maior que o mar
Tem que ser lindo
De fazer chorar.
Mensagem para os pais
Papai Mamãe,
Apertem minha mão com segurança, enquanto elas cabem em vossas.
Envolvam com vossos braços, enquanto meu corpo frágil ainda pode escutar envolvido por eles.
Ouça-me com atenção enquanto estou perto de vos e podes ouvir-me...
Sorriam comigo, enquanto estamos juntos e o som dos nossos risos se confunde...
Consolem-me quando eu chorar, enquanto podeis enxugar minhas lágrimas...
Acompanham-me no meu dormir enquanto sou pequeno e temo
Ensinam-me e corrijam-me sempre que necessário, enquanto estou crescendo e aprendendo fácil...
Falem-me de Deus, enquanto estou convosco e posso ouvir-vos, enfim... Papai e Mamãe, encontrem-me no meu mundo de criança enquanto vós podeis achar-me.
Tua bondade está diante dos meus olhos e na tua verdade tenho caminhado. Sl 26,3
Poesia: O primeiro dia
Não tenho medo do primeiro dia...
Ele é igual, mas novo.
Tudo existe, mas a gente não viu ainda.
É tudo amigo;
O primeiro dia não tem perigo.
É só sorrir, tudo sorri de volta;
A gente tem poder dentro da gente;
Nossa forma de olhar é poderosa
A gente olha a rosa
E a rosa olha a gente.
Não tenho medo do primeiro dia!
Ele é um dia melhor, mas novo e mais bonito.
Primeiro dia é de inauguração do infinito.
O Coelhinho da Páscoa- Coelhinho da Páscoa o que trazes para mim?
- Trago na minha mão um raminho de alecrim.
- Alecrim eu não quero, não é hora de alecrim. Coelhinho da Páscoa o que trazes para mim?
- Trago na mão um raminho de jasmim, com o perfume da noite e o frescor do jardim.
- Jasmim eu não quero não, não é hora de jasmim. Coelhinho da Páscoa o que trazes para mim?
- Trago a estrela d’alva brilhando na minha mão, trago a sua luz iluminando o meu coração.
- A estrela d’alva eu não quero, com a sua luz sem fim. Coelhinho da Páscoa o que trazes para mim?
- Trago um anel de ouro, com o seu nome gravado, trago um tesouro que será do seu agrado.
- Agradeço o seu tesouro, mas não quero tanto ouro. Coelhinho da Páscoa o que trazes para mim?
E o coelhinho da Páscoa, abriu o seu saquinho e foi tirando um a um, os seus lindos ovinhos.
- Eu te dou estes ovinhos, todos feitos com amor.
E o menino sorrindo agradecido falou:
- O coelhinho da Páscoa agora acertou, o que eu quero na Páscoa é muita paz e muito amor.
Poesia: Amor
É parecido com um campo florido.
Tem sabor de pudim de caramelo.
Com casquinha de açúcar queimado
E cobertura de marshmallow
Pode ser também quando alguém cuida de neném.
Ou talvez, quando contam uma história bonita mais de uma vez.
Tem cheiro de sabonete
Tem gosto de sorvete
É como um brinquedo
É como um segredo
Tem que ser grande
Maior que o mar
Tem que ser lindo
De fazer chorar.
Mensagem para os pais
Papai Mamãe,
Apertem minha mão com segurança, enquanto elas cabem em vossas.
Envolvam com vossos braços, enquanto meu corpo frágil ainda pode escutar envolvido por eles.
Ouça-me com atenção enquanto estou perto de vos e podes ouvir-me...
Sorriam comigo, enquanto estamos juntos e o som dos nossos risos se confunde...
Consolem-me quando eu chorar, enquanto podeis enxugar minhas lágrimas...
Acompanham-me no meu dormir enquanto sou pequeno e temo
Ensinam-me e corrijam-me sempre que necessário, enquanto estou crescendo e aprendendo fácil...
Falem-me de Deus, enquanto estou convosco e posso ouvir-vos, enfim... Papai e Mamãe, encontrem-me no meu mundo de criança enquanto vós podeis achar-me.
LISTA DE AUTORIZADOS
MATERNAL II - PARCIAL MANHÃ - PROFª ELIANE
ALUNO AUTORIZADO NÃO AUTORIZADO
1 AMANDA AP. Sr.José(transp.rural),Vilma(mãe)
2 ARIANY FERNANDA Joana(mãe),Luiz(pai),Mirela(vizinha)
3 ISABELA MACHADO Josiane(mãe),Fábio(pai),Gabriela(irmã)
4 ISABELLE SANTOS Juliana(mãe),Maria(avó)
5 JAQUELINE ARENAS Tatiana(mãe),Israel(pai)
6 JOÃO GABRIEL Patrícia(mãe),Maria Aparecida(bisavó)
7 JÚLIA ANDRYN Edna(mãe)
8 KAIKY GABRIEL Márcia(mãe),Jhony(irmão),Regina Célia(avó)
9 KAYLANE Keila(mãe),Kleber(pai),Ana Lúcia(tia)
10 LAURA KAROLINE Fernanda(mãe)
11 MATEUS MOREIRA Sr.Reis(perua),Angélica(mãe),Mário(pai)
12 MATHEUS Angélica(mãe),Rogério(tio),Lucimar(avó)
13 MILTON GABRIEL Raquel(mãe),Aparecida(avó),Creusa(avó)
14 PEDRO AUGUSTO Daniela(mãe),Daiane(tia),Ulda(avó)
15 PETERSON Sidnéia(mãe),Luciano(pai),Thiago(irmão)
16 SAMUEL Cristina(mãe),Maurício(pai)
17 VERÔNICA Lucimar(mãe),Luciana(irmã)
18 YURI FALASCA Taís(mãe),Aparecida(avó)
19 LEONARDO ALVES Cristiane(mãe),Caroline(irmã)
20
21
22
* ESTA LISTA É DE EXEMPLO, EU TAMBÉM MONTEI NO EXCEL, PARA FACILITAR NA HORA DA SAÍDA. ESPERO QUE POSSA AJUDAR.
ALUNO AUTORIZADO NÃO AUTORIZADO
1 AMANDA AP. Sr.José(transp.rural),Vilma(mãe)
2 ARIANY FERNANDA Joana(mãe),Luiz(pai),Mirela(vizinha)
3 ISABELA MACHADO Josiane(mãe),Fábio(pai),Gabriela(irmã)
4 ISABELLE SANTOS Juliana(mãe),Maria(avó)
5 JAQUELINE ARENAS Tatiana(mãe),Israel(pai)
6 JOÃO GABRIEL Patrícia(mãe),Maria Aparecida(bisavó)
7 JÚLIA ANDRYN Edna(mãe)
8 KAIKY GABRIEL Márcia(mãe),Jhony(irmão),Regina Célia(avó)
9 KAYLANE Keila(mãe),Kleber(pai),Ana Lúcia(tia)
10 LAURA KAROLINE Fernanda(mãe)
11 MATEUS MOREIRA Sr.Reis(perua),Angélica(mãe),Mário(pai)
12 MATHEUS Angélica(mãe),Rogério(tio),Lucimar(avó)
13 MILTON GABRIEL Raquel(mãe),Aparecida(avó),Creusa(avó)
14 PEDRO AUGUSTO Daniela(mãe),Daiane(tia),Ulda(avó)
15 PETERSON Sidnéia(mãe),Luciano(pai),Thiago(irmão)
16 SAMUEL Cristina(mãe),Maurício(pai)
17 VERÔNICA Lucimar(mãe),Luciana(irmã)
18 YURI FALASCA Taís(mãe),Aparecida(avó)
19 LEONARDO ALVES Cristiane(mãe),Caroline(irmã)
20
21
22
* ESTA LISTA É DE EXEMPLO, EU TAMBÉM MONTEI NO EXCEL, PARA FACILITAR NA HORA DA SAÍDA. ESPERO QUE POSSA AJUDAR.
FICHA DE ALUNO
FICHA ALUNO
NOME:
DATA NASC.:
LOCAL NASC.:
NOME PAI:
NOME MÃE:
ENDEREÇO:
BLOCO: APTO.:
TELEFONE:
ALÉRGICA:
REMÉDIO PARA FEBRE: GTS.:
OBSERVAÇÕES:
PESSOAS NÃO AUTORIZADAS A LEVAR A CRIANÇA:
PESSOAS AUTORIZADAS A LEVAR A CRIANÇA:
* ESTA FICHA DE ALUNO VOCÊ PODE SALVAR E IMPRIMIR VÁRIAS FICHAS, PODE COLAR EM UM CADERNO OU MONTAR UMA PASTA COM OS DADOS DE TODOS SEUS ALUNOS, PARA QUE VOCÊ POSSA TER TODOS OS DADOS RELEVANTES DOS SEUS ALUNOS EM MÃOS QUANDO PRECISAR. EU FAÇO NO EXCEL E CADA PÁGINA COM DUAS FICHAS DESTA, DEPOIS RECORTO E COLO EM UM CADERNO.
NOME:
DATA NASC.:
LOCAL NASC.:
NOME PAI:
NOME MÃE:
ENDEREÇO:
BLOCO: APTO.:
TELEFONE:
ALÉRGICA:
REMÉDIO PARA FEBRE: GTS.:
OBSERVAÇÕES:
PESSOAS NÃO AUTORIZADAS A LEVAR A CRIANÇA:
PESSOAS AUTORIZADAS A LEVAR A CRIANÇA:
* ESTA FICHA DE ALUNO VOCÊ PODE SALVAR E IMPRIMIR VÁRIAS FICHAS, PODE COLAR EM UM CADERNO OU MONTAR UMA PASTA COM OS DADOS DE TODOS SEUS ALUNOS, PARA QUE VOCÊ POSSA TER TODOS OS DADOS RELEVANTES DOS SEUS ALUNOS EM MÃOS QUANDO PRECISAR. EU FAÇO NO EXCEL E CADA PÁGINA COM DUAS FICHAS DESTA, DEPOIS RECORTO E COLO EM UM CADERNO.
quarta-feira, 10 de março de 2010
CARACTERÍSTICAS DA IDADE DE 5 ANOS
IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Pesquisas em educação são unânimes em considerar que os primeiros anos de vida de uma criança são muito importantes para o seu desenvolvimento cognitivo, afeto, físico e social.
Ao ingressar na escola a criança transpõe o limiar da família e passa a conviver com outras crianças, tendo contato com novos valores e novas experiências que vem a enriquecer a sua própria e com as quais passa a compactuar. Essa socialização dá-lhe confiança em si, garante a adaptação ao novo ambiente e proporciona seu desenvolvimento cognitivo. Para muitos, o convívio social proporcionado pela escola oferece possibilidades que a família muitas vezes não tem condições de proporcionar.
Sendo assim, o trabalho com as crianças nas instituições de Educação infantil deve visar o seu desenvolvimento integral. A criança deve estar estimulada a encontrar soluções para os problemas de seu cotidiano e as respostas às questões que formulam devem incentivar a curiosidade e o processo de investigação.
CARACTERÍSTICAS DA IDADE DE 5 ANOS
PRÉ II
Nesta idade a criança ganha mais desembaraço e ousadia; pode pular corda, patinar, andar de bicicleta, saltar, etc. tem facilidade para aprender a dançar e para executar exercícios físicos. É mais ágil tendo maior controle corporal e do equilíbrio.
A linguagem ganha coerência e clareza, facilitando a comunicação e conseqüentemente seu desenvolvimento social, intelectual e emocional. O vocabulário se aperfeiçoa, as perguntas se formulam são mais sérias e requerem respostas objetivas; querem saber o que são as coisas, como funcionam, para que servem, porquê.
Começa a expandir o seu desenvolvimento intelectual.
A criança não desenvolveu ainda o raciocínio lógico: é capaz de interiorizar percepções e ações, mas elas continuam ainda no concreto.
Os desejos dos companheiros começam a ser considerado, mas ela ainda se coloca em primeiro lugar.
Já tem sentido de grupo; a situação coletiva implica certa constância das ações individuais. Aparece a regra no brinquedo. A ação individual deve ser inteligível para os companheiros; assim, o faz-de-conta e a representação tendem para uma imitação cada vez mais perfeita do real e acaba sendo o melhor meio de as crianças se entenderem. O acordo e a combinação prévia entre os participantes contribuem para a socialização. Na dramatização, por exemplo, há o jogo de papéis, no qual cada um representa um determinado personagem. Isso é um esboço de colaboração.
Quando as crianças não estão de acordo, preferem resolver suas diferenças a seu modo, sendo indispensável à interferência do adulto. As discussões ou brigas são muito freqüentes quando envolvem objetos pessoais.
O mundo que se abre cada vez mais para as crianças é o mundo dos objetos criados pelos homens, a natureza e o mundo das relações humanas. Nesse sentido, a criança precisa ser estimulada no desenvolvimento de todas as suas potencialidades, como:
- Os desenvolvimentos físicos, afetivos, emocionais e sociais;
-A aprendizagem da leitura, da escrita e do calculo, dentro de seus limites e possibilidades;
-A criatividade como elemento de alto expressão;
-A manipulação dos objetos criados, dos instrumentos e das técnicas;
-A interpretação do mundo das relações humanas, aprendendo a relacionar-se com os outros, com hábitos e costumes, com a linguagem e formas de comportamentos;
-O relacionamento com a natureza, voltado ao respeito e preservação.
Pesquisas em educação são unânimes em considerar que os primeiros anos de vida de uma criança são muito importantes para o seu desenvolvimento cognitivo, afeto, físico e social.
Ao ingressar na escola a criança transpõe o limiar da família e passa a conviver com outras crianças, tendo contato com novos valores e novas experiências que vem a enriquecer a sua própria e com as quais passa a compactuar. Essa socialização dá-lhe confiança em si, garante a adaptação ao novo ambiente e proporciona seu desenvolvimento cognitivo. Para muitos, o convívio social proporcionado pela escola oferece possibilidades que a família muitas vezes não tem condições de proporcionar.
Sendo assim, o trabalho com as crianças nas instituições de Educação infantil deve visar o seu desenvolvimento integral. A criança deve estar estimulada a encontrar soluções para os problemas de seu cotidiano e as respostas às questões que formulam devem incentivar a curiosidade e o processo de investigação.
CARACTERÍSTICAS DA IDADE DE 5 ANOS
PRÉ II
Nesta idade a criança ganha mais desembaraço e ousadia; pode pular corda, patinar, andar de bicicleta, saltar, etc. tem facilidade para aprender a dançar e para executar exercícios físicos. É mais ágil tendo maior controle corporal e do equilíbrio.
A linguagem ganha coerência e clareza, facilitando a comunicação e conseqüentemente seu desenvolvimento social, intelectual e emocional. O vocabulário se aperfeiçoa, as perguntas se formulam são mais sérias e requerem respostas objetivas; querem saber o que são as coisas, como funcionam, para que servem, porquê.
Começa a expandir o seu desenvolvimento intelectual.
A criança não desenvolveu ainda o raciocínio lógico: é capaz de interiorizar percepções e ações, mas elas continuam ainda no concreto.
Os desejos dos companheiros começam a ser considerado, mas ela ainda se coloca em primeiro lugar.
Já tem sentido de grupo; a situação coletiva implica certa constância das ações individuais. Aparece a regra no brinquedo. A ação individual deve ser inteligível para os companheiros; assim, o faz-de-conta e a representação tendem para uma imitação cada vez mais perfeita do real e acaba sendo o melhor meio de as crianças se entenderem. O acordo e a combinação prévia entre os participantes contribuem para a socialização. Na dramatização, por exemplo, há o jogo de papéis, no qual cada um representa um determinado personagem. Isso é um esboço de colaboração.
Quando as crianças não estão de acordo, preferem resolver suas diferenças a seu modo, sendo indispensável à interferência do adulto. As discussões ou brigas são muito freqüentes quando envolvem objetos pessoais.
O mundo que se abre cada vez mais para as crianças é o mundo dos objetos criados pelos homens, a natureza e o mundo das relações humanas. Nesse sentido, a criança precisa ser estimulada no desenvolvimento de todas as suas potencialidades, como:
- Os desenvolvimentos físicos, afetivos, emocionais e sociais;
-A aprendizagem da leitura, da escrita e do calculo, dentro de seus limites e possibilidades;
-A criatividade como elemento de alto expressão;
-A manipulação dos objetos criados, dos instrumentos e das técnicas;
-A interpretação do mundo das relações humanas, aprendendo a relacionar-se com os outros, com hábitos e costumes, com a linguagem e formas de comportamentos;
-O relacionamento com a natureza, voltado ao respeito e preservação.
CARACTERÍSTICAS DA IDADE DE 3 ANOS
CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS DE 3 ANOS:
Nesta idade as crianças passam a definirem-se, experimentando, vendo, manipulando, descobrindo a possibilidade de dar forma as coisas e ao mundo de acordo com as suas impressões. A brincadeira constitui algo que lhes dá prazer e curiosidade; adoram a companhia do adulto e das outras crianças; embora sejam egocêntricos apegam-se as coisas não abrindo mão delas; os jogos com regras necessitam serem explorados continuamente, já que não conseguem segui-los corretamente.
Os relacionamentos sadios, alegres, carinhosos e afetivos são indispensáveis para o equilíbrio emocional.
Piaget “quanto mais uma criança ouve e vê, mais quer ouvir e ver”, pois as informações enviadas ao cérebro geram conexões novas que as mantêm sempre ativas.
Nesta idade as crianças passam a definirem-se, experimentando, vendo, manipulando, descobrindo a possibilidade de dar forma as coisas e ao mundo de acordo com as suas impressões. A brincadeira constitui algo que lhes dá prazer e curiosidade; adoram a companhia do adulto e das outras crianças; embora sejam egocêntricos apegam-se as coisas não abrindo mão delas; os jogos com regras necessitam serem explorados continuamente, já que não conseguem segui-los corretamente.
Os relacionamentos sadios, alegres, carinhosos e afetivos são indispensáveis para o equilíbrio emocional.
Piaget “quanto mais uma criança ouve e vê, mais quer ouvir e ver”, pois as informações enviadas ao cérebro geram conexões novas que as mantêm sempre ativas.
CARACTERÍSTICAS DA IDADE DE 4 ANOS
CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS DE 4 ANOS:
Piaget afirma que “é muito difícil ensinar as crianças as operações, elas as elabora por si, através das suas próprias ações, jogando brincando, a criança assimila as realidades intelectivas, o que de outro modo seria impossível acontecer”; o desenvolvimento mental é uma construção contínua, comparável a de um grande edifício que se torna mais sólido a cada novo crescimento”.
Nesta idade as crianças são inquietas, desta forma atividades como correr, pular, trepar, arremessar, rasgar, desenhar, pintar, são favoráveis ao desenvolvimento integral.
Nesta fase, as crianças fazem perguntas, a curiosidade aumenta, gosta de jogos, cantigas, ouvirem histórias e escolhe amigos, desenvolve aspectos lingüísticos, identificando soluções, recados, interpretando histórias, dramatizando-as.
As escolhas são diretas tornando se possíveis quando se referem aos brinquedos, objetos e jogos que desejam interagir, mas tais escolhas dependem da maneira como o educador organiza a rotina e dispõe o ambiente.
O pensamento não está dissociado da linguagem, constituindo-se num todo havendo reconstrução da ação, representando seu mundo numa espécie de jogo, aprendendo muito mais quando dá nome às coisas, conversam sobre as situações interagindo num ambiente rico de informações e experiências concretas e desafiadoras.
OBJETIVOS
- Propiciar as crianças momentos em que possa relacionar-se com o outro, a escola e com a professora de maneira adequada incentivando a socialização, cooperação e espírito coletivo.
- Estabelecer vínculos com o grupo de forma harmoniosa e prazerosa, explorando os diferentes e diversos tipos de expressão.
Piaget afirma que “é muito difícil ensinar as crianças as operações, elas as elabora por si, através das suas próprias ações, jogando brincando, a criança assimila as realidades intelectivas, o que de outro modo seria impossível acontecer”; o desenvolvimento mental é uma construção contínua, comparável a de um grande edifício que se torna mais sólido a cada novo crescimento”.
Nesta idade as crianças são inquietas, desta forma atividades como correr, pular, trepar, arremessar, rasgar, desenhar, pintar, são favoráveis ao desenvolvimento integral.
Nesta fase, as crianças fazem perguntas, a curiosidade aumenta, gosta de jogos, cantigas, ouvirem histórias e escolhe amigos, desenvolve aspectos lingüísticos, identificando soluções, recados, interpretando histórias, dramatizando-as.
As escolhas são diretas tornando se possíveis quando se referem aos brinquedos, objetos e jogos que desejam interagir, mas tais escolhas dependem da maneira como o educador organiza a rotina e dispõe o ambiente.
O pensamento não está dissociado da linguagem, constituindo-se num todo havendo reconstrução da ação, representando seu mundo numa espécie de jogo, aprendendo muito mais quando dá nome às coisas, conversam sobre as situações interagindo num ambiente rico de informações e experiências concretas e desafiadoras.
OBJETIVOS
- Propiciar as crianças momentos em que possa relacionar-se com o outro, a escola e com a professora de maneira adequada incentivando a socialização, cooperação e espírito coletivo.
- Estabelecer vínculos com o grupo de forma harmoniosa e prazerosa, explorando os diferentes e diversos tipos de expressão.
CARACTERÍSTICAS DA IDADE DE 5 ANOS
CARACTERÍSTICAS DA IDADE— PRÉ II/ INFANTIL II 5 ANOS
Nesta faixa etária as crianças demonstram serem donas de si. A relação com o ambiente é amistosa e familiar. São extremamente falantes, possuem um bom vocabulário.
Gostam de brincar umas com as outras, preferindo as do mesmo sexo; algumas ainda preferem não misturar meninos e meninas. A adaptação á escola não é tão difícil, apresentam boa memória e concentração; adoram elogios e aprovação, são carinhosas ou rudes e agressivas ás vezes, riem e choram com facilidade amam e hostilizam. Manifestam nessa idade sentimentos de ambivalência e indecisão, nas brincadeiras apresentam atitudes dominadoras e autoritárias, são generosas e boas companheiras.
A área afetiva é ampliada, fazem novas amizades, formando diferentes grupos; em geral as crianças separam-se para brincar de casinha; as meninas atuam como mamãe e agem como tais, os meninos imitam o papel de seus pais nas suas famílias.
Nessa idade, há a formação de vínculos afetivos em relação à professora e os próprios colegas, se preocupam umas com as outras e quando necessário cobram determinadas posturas.
Nesta faixa etária as crianças demonstram serem donas de si. A relação com o ambiente é amistosa e familiar. São extremamente falantes, possuem um bom vocabulário.
Gostam de brincar umas com as outras, preferindo as do mesmo sexo; algumas ainda preferem não misturar meninos e meninas. A adaptação á escola não é tão difícil, apresentam boa memória e concentração; adoram elogios e aprovação, são carinhosas ou rudes e agressivas ás vezes, riem e choram com facilidade amam e hostilizam. Manifestam nessa idade sentimentos de ambivalência e indecisão, nas brincadeiras apresentam atitudes dominadoras e autoritárias, são generosas e boas companheiras.
A área afetiva é ampliada, fazem novas amizades, formando diferentes grupos; em geral as crianças separam-se para brincar de casinha; as meninas atuam como mamãe e agem como tais, os meninos imitam o papel de seus pais nas suas famílias.
Nessa idade, há a formação de vínculos afetivos em relação à professora e os próprios colegas, se preocupam umas com as outras e quando necessário cobram determinadas posturas.
CARACTERÍSTICAS DE 3 E 4 ANOS - PRÉ I/INFANTIL I
CARACTERÍSTICAS DA IDADE PRÉ I
Nesta idade não param. Adoram brincar no escorregador, balanços, gangorras, brincadeiras de rodas, corridas, saltos, pois estimulam a descoberta do próprio corpo e ajudam-nas a se localizarem no espaço.
A criança desta idade usa muito os grandes músculos. O seu equilíbrio é bom.
A coordenação entre as mãos e os olhos desenvolve-se bastante. Adoram brincar com os brinquedos de encaixe fazendo torres, pontes, garagens, edifícios simples. Pode vestir-se desde que a ajudem calçar sapatos, mas não amarrá-los, é comum vê-los com os pés dos sapatos trocados ou a camiseta de trás para frente.
Quando o brinquedo lhe agrada sente-se feliz, é afável, ri para os outros e espera aprovação dos que a cercam. Brinca em grupos de três ou quatro crianças, é egocêntrica, mas já começa a brincar com os companheiros, meninos e meninas juntam-se, pois têm o mesmo interesse. A curiosidade aumenta, fazem bastantes perguntas, gosta de canções e jogos imitativos e já possuem um amigo que gostam mais.
Nesta idade não param. Adoram brincar no escorregador, balanços, gangorras, brincadeiras de rodas, corridas, saltos, pois estimulam a descoberta do próprio corpo e ajudam-nas a se localizarem no espaço.
A criança desta idade usa muito os grandes músculos. O seu equilíbrio é bom.
A coordenação entre as mãos e os olhos desenvolve-se bastante. Adoram brincar com os brinquedos de encaixe fazendo torres, pontes, garagens, edifícios simples. Pode vestir-se desde que a ajudem calçar sapatos, mas não amarrá-los, é comum vê-los com os pés dos sapatos trocados ou a camiseta de trás para frente.
Quando o brinquedo lhe agrada sente-se feliz, é afável, ri para os outros e espera aprovação dos que a cercam. Brinca em grupos de três ou quatro crianças, é egocêntrica, mas já começa a brincar com os companheiros, meninos e meninas juntam-se, pois têm o mesmo interesse. A curiosidade aumenta, fazem bastantes perguntas, gosta de canções e jogos imitativos e já possuem um amigo que gostam mais.
CARACTERÍSTICAS DA IDADE DE 3 E 4 ANOS
CARACTERÍSTICAS DA IDADE DE 3 E 4 ANOS
PRÉ I/INFANTIL I
A criança de 3 anos, segundo Piaget se inclui na fase das estruturas mentais nomeadas do Pré-Operacional. O egocentrismo é uma outra característica desta idade.
O campo de atenção da criança é capaz de observar uma grande quantidade de detalhe, porém consegue relacioná-las ao todo.
A criança tende a ter nesta fase uma explosão lingüística. Os jogos simbólicos são caracterizados no faz de conta e a linguagem vai sendo mais socializada.
No desenvolvimento físico, temos a exploração sensorial, a imitação estimulando a espontaneidade e o senso de equilíbrio se desenvolvendo.
Quanto ao desenvolvimento social, nota-se um interesse em conversar, isso acaba refletindo uma consciência do outro.
No desenvolvimento intelectual, a criança já começa a fazer questionamentos sobre os fatos e fenômenos que acontecem.
As crianças de 4 anos são muito ativas. É necessário que a escola tenha escorregador, balanços, gangorras e que o professor propicie diversas brincadeiras: brincadeira de roda, corridas, saltos, jogos, enfim atividades que venham estimular a descoberta do próprio corpo, o desenvolvimento da noção de espaço, bem como a aproximação de novos conceitos, conteúdos e atitudes.
ÁREA AFETIVA
- Sabe ouvir e esperar sua vez;
- Aumenta seu grupo de amigos preferidos;
- Identifica-se com o seu grupo e participa de atividades coletivas;
- Detecta situação nova e atua na nova experiência;
- Desenvolve o sentido do respeito aos brinquedos dos demais;
- Adquire hábitos e atitudes mais organizados no trabalho;
- Sente-se capaz de realizar experiências novas;
- Relaciona-se com o professor manifestando maior independência.
ÁREA DE HABILIDADES MOTORAS
- Atende ordens de parada em movimentos corporais;
- Coordena braços e pernas;
- Relaxa-se e contrai-se;
- Para sobre os dois pés;
- Caminha sobre linhas;
- Salta com um pé (às vezes utiliza os dois);
- Corre pequena distancias;
- Salta pequenas alturas e distâncias;
- Sobe e desce escadas alternando os pés;
- Encaixa, enrosca, enfia, enrola, constroe;
- Faz dobraduras simples;
- Modela com intenção;
- Recorta espontaneamente;
- Utiliza pincel;
- Cobre com início de limites;
- Folheia livros e revistas com controle;
- Vivencia ações corporais como parar de pé no banco (3 anos);
- Experimenta situações de controle de movimento (3 anos);
- Domina movimentos bimanuais como construir, enfileirar, cobrir fundos de objetos (3 anos).
LINGUAGEM COMPREENSIVA
- Indica soluções para as situações;
- Indica a dramatização de pequenos contos ou situações presentes;
- Interpreta pequenas histórias, destacando os principais personagens;
- Compreende uma ordem dada pelo grupo com repetição;
- Executa ordem com duas ou três opções;
- Faz tratos (3 anos);
- Improvisa diante de atividades livres para dar vazão a toda sua capacidade de comentar, inventar e fantasiar (3 anos).
EXPRESSIVA
- Organiza a estrutura de frase, começando a adequar o emprego do verbo e enriquecendo-a gradativamente;
- Reconta com palavras simples um conto;
- Nomeia cores primárias e algumas secundárias;
- Transmite pequenos recados imediatos (sem muita precisão);
- Se expressa, nomeando formas e tamanhos, de acordo com a necessidade do momento;
- Se expressa verbalmente, organizando o significado das palavras;
- Torna-se independente gradativamente para atender suas necessidades fisiológicas, reconhece e localiza outras dependências da escola de seu uso (3 anos);
ATENÇÃO, MEMÓRIA E FATIGABILIDADE
- Evoca nomes e séries de nomes, movimentos, ações e posições, canções, personagens de pequenas histórias, posições de elementos em séries (concretas);
- Mantem-se numa mesma atividade por tempo razoável (20 a 30 minutos);
- Repete palavras;
- Evoca objetos apresentados e retirados (3 anos);
- Mantem-se atentos em atividades de grupo (3 anos).
PERCEPÇÕES
- Discrimina e identifica sons semelhantes e diferentes familiares ou não;
- Completa palavras significativas verbalmente, a partir de sílabas iniciais;
- Vivencia situações para aprender a rimar;
- Identifica partes de um todo e completa-o;
- Recompõe formas divididas em várias partes a partir da analise do modelo;
- Reconhece algumas formas e objetos identificados pelo texto;
- Constroe séries com materiais concretos respeitando critérios pré-estabelecidos;
- Vivencia atividades de discriminação visual, auditiva e memória, como pré-requisito para perceber a figura a fundo;
- Recompõe a figura humana dividindo em cabeça, tronco e membros;
- Identifica noções temporais (dia, noite, agora, antes, depois, hoje, amanhã);
- Adquire e estrutura noções de espaço necessárias a sua vivência;
- Vivencia situações para aprender a ouvir (jogos auditivos) (3 anos);
PRÉ-GRAFISMO
- Risca, exercitando movimentos de cotovelo, pulso e dedos em plano horizontal e vertical (amplos);
- Exerce pressão e preensão no manejo de lápis e pincel;
- Manejam lápis de cera, pincel e tesoura com relativo controle;
- Representa figura humana reconhecível;
- Representa ações significativas no desenho.
ÁREA SOCIAL
- Interessa-se pelas pessoas, observa suas expressões faciais (3 anos);
- Continua com o brinquedo solitário por menor tempo (3 anos);
- Tolera brinquedos coletivos (3 anos);
- Tem apego a um companheiro determinado (3 anos);
- Gosta de ajudar nas tarefas (3 anos);
- Tem cada vez mais clara a consciência do eu, do nós e de você (3 anos);
- Consegue descrever a diferença de meninos e meninas (3 anos).
PRÉ I/INFANTIL I
A criança de 3 anos, segundo Piaget se inclui na fase das estruturas mentais nomeadas do Pré-Operacional. O egocentrismo é uma outra característica desta idade.
O campo de atenção da criança é capaz de observar uma grande quantidade de detalhe, porém consegue relacioná-las ao todo.
A criança tende a ter nesta fase uma explosão lingüística. Os jogos simbólicos são caracterizados no faz de conta e a linguagem vai sendo mais socializada.
No desenvolvimento físico, temos a exploração sensorial, a imitação estimulando a espontaneidade e o senso de equilíbrio se desenvolvendo.
Quanto ao desenvolvimento social, nota-se um interesse em conversar, isso acaba refletindo uma consciência do outro.
No desenvolvimento intelectual, a criança já começa a fazer questionamentos sobre os fatos e fenômenos que acontecem.
As crianças de 4 anos são muito ativas. É necessário que a escola tenha escorregador, balanços, gangorras e que o professor propicie diversas brincadeiras: brincadeira de roda, corridas, saltos, jogos, enfim atividades que venham estimular a descoberta do próprio corpo, o desenvolvimento da noção de espaço, bem como a aproximação de novos conceitos, conteúdos e atitudes.
ÁREA AFETIVA
- Sabe ouvir e esperar sua vez;
- Aumenta seu grupo de amigos preferidos;
- Identifica-se com o seu grupo e participa de atividades coletivas;
- Detecta situação nova e atua na nova experiência;
- Desenvolve o sentido do respeito aos brinquedos dos demais;
- Adquire hábitos e atitudes mais organizados no trabalho;
- Sente-se capaz de realizar experiências novas;
- Relaciona-se com o professor manifestando maior independência.
ÁREA DE HABILIDADES MOTORAS
- Atende ordens de parada em movimentos corporais;
- Coordena braços e pernas;
- Relaxa-se e contrai-se;
- Para sobre os dois pés;
- Caminha sobre linhas;
- Salta com um pé (às vezes utiliza os dois);
- Corre pequena distancias;
- Salta pequenas alturas e distâncias;
- Sobe e desce escadas alternando os pés;
- Encaixa, enrosca, enfia, enrola, constroe;
- Faz dobraduras simples;
- Modela com intenção;
- Recorta espontaneamente;
- Utiliza pincel;
- Cobre com início de limites;
- Folheia livros e revistas com controle;
- Vivencia ações corporais como parar de pé no banco (3 anos);
- Experimenta situações de controle de movimento (3 anos);
- Domina movimentos bimanuais como construir, enfileirar, cobrir fundos de objetos (3 anos).
LINGUAGEM COMPREENSIVA
- Indica soluções para as situações;
- Indica a dramatização de pequenos contos ou situações presentes;
- Interpreta pequenas histórias, destacando os principais personagens;
- Compreende uma ordem dada pelo grupo com repetição;
- Executa ordem com duas ou três opções;
- Faz tratos (3 anos);
- Improvisa diante de atividades livres para dar vazão a toda sua capacidade de comentar, inventar e fantasiar (3 anos).
EXPRESSIVA
- Organiza a estrutura de frase, começando a adequar o emprego do verbo e enriquecendo-a gradativamente;
- Reconta com palavras simples um conto;
- Nomeia cores primárias e algumas secundárias;
- Transmite pequenos recados imediatos (sem muita precisão);
- Se expressa, nomeando formas e tamanhos, de acordo com a necessidade do momento;
- Se expressa verbalmente, organizando o significado das palavras;
- Torna-se independente gradativamente para atender suas necessidades fisiológicas, reconhece e localiza outras dependências da escola de seu uso (3 anos);
ATENÇÃO, MEMÓRIA E FATIGABILIDADE
- Evoca nomes e séries de nomes, movimentos, ações e posições, canções, personagens de pequenas histórias, posições de elementos em séries (concretas);
- Mantem-se numa mesma atividade por tempo razoável (20 a 30 minutos);
- Repete palavras;
- Evoca objetos apresentados e retirados (3 anos);
- Mantem-se atentos em atividades de grupo (3 anos).
PERCEPÇÕES
- Discrimina e identifica sons semelhantes e diferentes familiares ou não;
- Completa palavras significativas verbalmente, a partir de sílabas iniciais;
- Vivencia situações para aprender a rimar;
- Identifica partes de um todo e completa-o;
- Recompõe formas divididas em várias partes a partir da analise do modelo;
- Reconhece algumas formas e objetos identificados pelo texto;
- Constroe séries com materiais concretos respeitando critérios pré-estabelecidos;
- Vivencia atividades de discriminação visual, auditiva e memória, como pré-requisito para perceber a figura a fundo;
- Recompõe a figura humana dividindo em cabeça, tronco e membros;
- Identifica noções temporais (dia, noite, agora, antes, depois, hoje, amanhã);
- Adquire e estrutura noções de espaço necessárias a sua vivência;
- Vivencia situações para aprender a ouvir (jogos auditivos) (3 anos);
PRÉ-GRAFISMO
- Risca, exercitando movimentos de cotovelo, pulso e dedos em plano horizontal e vertical (amplos);
- Exerce pressão e preensão no manejo de lápis e pincel;
- Manejam lápis de cera, pincel e tesoura com relativo controle;
- Representa figura humana reconhecível;
- Representa ações significativas no desenho.
ÁREA SOCIAL
- Interessa-se pelas pessoas, observa suas expressões faciais (3 anos);
- Continua com o brinquedo solitário por menor tempo (3 anos);
- Tolera brinquedos coletivos (3 anos);
- Tem apego a um companheiro determinado (3 anos);
- Gosta de ajudar nas tarefas (3 anos);
- Tem cada vez mais clara a consciência do eu, do nós e de você (3 anos);
- Consegue descrever a diferença de meninos e meninas (3 anos).
CARACTERÍSTICAS DA IDADE E 2 E 3 ANOS
CARACTERÍSTICAS DA IDADE DE 2 E 3 ANOS
MATERNAL II
A criança é um ser em pleno desenvolvimento, quando tem um organismo com condições biológicas, que acabam por compor o intelecto e o psicológico, além do social.
Em verdade, alguns estudiosos já contaram a complexidade do ser humano na infância e constaram sérias considerações que afetam todos nossos desenvolvimentos desde os nossos primeiros anos de vida.
Bloom e Henri Dieuzeide (Henri é educador francês), destacam a fase de 3 a 6 anos, o “plus” da formação da inteligência e personalidade humana. Assim a pré-escola é uma preciosidade da educação e os professores devem ser as jóias raras, pois a responsabilidade e o compromisso com as nossas crianças já começam por ai. Além de não ter o direito de interferir nas suas descobertas com rótulos já consagrados na sociedade.
Ela tem que ter a liberdade de conhecer o mundo como ele é e não como nós queremos representar.
Piaget se fundamenta na interação do organismo com o meio. O organismo possui estruturas biológicas que alicerçam essa interação. E no processo de adaptação que nada mais é do que o organismo armazenando informações e acionando as mesmas para construir o conhecimento. Nesse processo, as estruturas ganham uma complexidade na medida em que o indivíduo se adapta as necessidades do meio, sendo situações de equilíbrio e desequilíbrio na adaptação referida.
Ainda sobre Piaget, a criança se inclui na fase das estruturas mentais nomeadas de pré-operacional. Nesta fase a criança apresenta o pensamento pré-operatório traduzido no qual desconhece a lógica das relações, mas já é capaz de estabelecer algumas deduções, porém, por falta de generalização logo se contradiz e não sabe achar o caminho de volta sem mudar o rumo de suas colocações. Como os componentes do raciocínio ficam sem síntese, a criança impede de fazer cortes e distinções necessárias ao pensamento analítico. Isso faz com que ela agrupe sobre o mesmo vocabulário essas coisas heterogêneas.
O egocentrismo é uma outra característica marcante desta fase. A criança julga tudo pelo seu ponto de vista e sente dificuldade de perceber a verdade do ponto de vista de um adulto e de outra criança.
O campo de atenção da criança é capaz de observar uma grande quantidade de detalhes, porém não consegue relacioná-las ao todo. Essa incapacidade de síntese pode ser observada nos primeiros desenhos infantis, onde os detalhes são desenhados, mas como não existe uma relação entre partes e o todo, eles são colocados em qualquer ponto. É uma tendência de ligar “tudo a tudo”.
A criança tende a fazer nesta fase uma explosão lingüística, daí a importância de falar corretamente para que ela possa ter um referencial. A linguagem é um dos seus instrumentos de comunicação que vai expandir suas relações. O uso de capacidade simbólica vai ficar menos dependente das suas sensações, pois a linguagem é uma habilidade maior que vai adquirir. Os jogos simbólicos são caracterizados no faz de conta e a linguagem vai sendo mais socializada.
Os prazos de fase variam de criança para criança. As crianças se desenvolvem física, social e intelectualmente. No desenvolvimento físico temos exploração sensorial, a imitação estimulando a espontaneidade e o senso de equilíbrio se desenvolvendo. Quanto ao social, nota-se um interesse da criança em conversar, isso acaba refletindo uma consciência do “outro”. A colaboração surge, mas é pouca em grupos pequenos. Esse fator influi na autopercepção e desperta outros comportamentos, como a competição. E por último, no desenvolvimento intelectual, a criança já começa fazer questionamento sobre os fatos e fenômenos que acontecem há um aumento de vocabulário; o pensamento é mais consecutivo e combinatório do que sintético.
Para compreendermos melhor todo o processo global do desenvolvimento das crianças desta idade, ainda se faz necessário saber de algumas informações técnicas, que fazem parte desse conhecimento.
ÁREA SOCIAL
- Interessa-se pelas pessoas, observa suas expressões faciais;
- Continua com o brinquedo solitário por menos tempo;
- Tolera brinquedos coletivos;
- Tem apego a um companheiro determinado;
- Gosta de ajudar nas tarefas;
- Tem cada vez mais clara a consciência do eu, do nós e de você;
- Consegue descrever a diferença de meninos e meninas.
ÁREA DE LINGUAGEM
- Improvisa diante de atividades livres para dar vazão a toda sua capacidade, comentar, inventar e fantasiar;
- Faz tratos;
- Torna-se independente gradativamente para entender sua necessidade fisiológica;
- Reconhece e localiza outras dependências da escola do seu uso.
ÁREA DE HABILIDADE MOTORA
- Vivencia ações corporais como parar de pé no banco;
- Experimenta situações de controle de movimento;
- Domina movimentos bimanuais como construir, enfileirar, cobrir fundos de objetos.
ÁREA PERCEPTIVA
- Vivencia situações para aprender a ouvir (jogos auditivos);
- Vivencia atividades de discriminação visual, audição e memória;
- Identifica as noções temporais.
ÁREA DE ATENÇÃO, MEMÓRIA E FATIGABILIDADE
- Evoca objetos apresentados e retirados;
- Evoca personagens de segmentos de histórias;
- Mantêm-se atentos em atividades de grupo.
Toda as faculdades de desenvolvimento tais como a física, social e intelectual da criança, serão construídas e intensificadas através das relações com as pessoas e com os objetos, a partir das oportunidades e vivencias que lhes forem dadas.
MATERNAL II
A criança é um ser em pleno desenvolvimento, quando tem um organismo com condições biológicas, que acabam por compor o intelecto e o psicológico, além do social.
Em verdade, alguns estudiosos já contaram a complexidade do ser humano na infância e constaram sérias considerações que afetam todos nossos desenvolvimentos desde os nossos primeiros anos de vida.
Bloom e Henri Dieuzeide (Henri é educador francês), destacam a fase de 3 a 6 anos, o “plus” da formação da inteligência e personalidade humana. Assim a pré-escola é uma preciosidade da educação e os professores devem ser as jóias raras, pois a responsabilidade e o compromisso com as nossas crianças já começam por ai. Além de não ter o direito de interferir nas suas descobertas com rótulos já consagrados na sociedade.
Ela tem que ter a liberdade de conhecer o mundo como ele é e não como nós queremos representar.
Piaget se fundamenta na interação do organismo com o meio. O organismo possui estruturas biológicas que alicerçam essa interação. E no processo de adaptação que nada mais é do que o organismo armazenando informações e acionando as mesmas para construir o conhecimento. Nesse processo, as estruturas ganham uma complexidade na medida em que o indivíduo se adapta as necessidades do meio, sendo situações de equilíbrio e desequilíbrio na adaptação referida.
Ainda sobre Piaget, a criança se inclui na fase das estruturas mentais nomeadas de pré-operacional. Nesta fase a criança apresenta o pensamento pré-operatório traduzido no qual desconhece a lógica das relações, mas já é capaz de estabelecer algumas deduções, porém, por falta de generalização logo se contradiz e não sabe achar o caminho de volta sem mudar o rumo de suas colocações. Como os componentes do raciocínio ficam sem síntese, a criança impede de fazer cortes e distinções necessárias ao pensamento analítico. Isso faz com que ela agrupe sobre o mesmo vocabulário essas coisas heterogêneas.
O egocentrismo é uma outra característica marcante desta fase. A criança julga tudo pelo seu ponto de vista e sente dificuldade de perceber a verdade do ponto de vista de um adulto e de outra criança.
O campo de atenção da criança é capaz de observar uma grande quantidade de detalhes, porém não consegue relacioná-las ao todo. Essa incapacidade de síntese pode ser observada nos primeiros desenhos infantis, onde os detalhes são desenhados, mas como não existe uma relação entre partes e o todo, eles são colocados em qualquer ponto. É uma tendência de ligar “tudo a tudo”.
A criança tende a fazer nesta fase uma explosão lingüística, daí a importância de falar corretamente para que ela possa ter um referencial. A linguagem é um dos seus instrumentos de comunicação que vai expandir suas relações. O uso de capacidade simbólica vai ficar menos dependente das suas sensações, pois a linguagem é uma habilidade maior que vai adquirir. Os jogos simbólicos são caracterizados no faz de conta e a linguagem vai sendo mais socializada.
Os prazos de fase variam de criança para criança. As crianças se desenvolvem física, social e intelectualmente. No desenvolvimento físico temos exploração sensorial, a imitação estimulando a espontaneidade e o senso de equilíbrio se desenvolvendo. Quanto ao social, nota-se um interesse da criança em conversar, isso acaba refletindo uma consciência do “outro”. A colaboração surge, mas é pouca em grupos pequenos. Esse fator influi na autopercepção e desperta outros comportamentos, como a competição. E por último, no desenvolvimento intelectual, a criança já começa fazer questionamento sobre os fatos e fenômenos que acontecem há um aumento de vocabulário; o pensamento é mais consecutivo e combinatório do que sintético.
Para compreendermos melhor todo o processo global do desenvolvimento das crianças desta idade, ainda se faz necessário saber de algumas informações técnicas, que fazem parte desse conhecimento.
ÁREA SOCIAL
- Interessa-se pelas pessoas, observa suas expressões faciais;
- Continua com o brinquedo solitário por menos tempo;
- Tolera brinquedos coletivos;
- Tem apego a um companheiro determinado;
- Gosta de ajudar nas tarefas;
- Tem cada vez mais clara a consciência do eu, do nós e de você;
- Consegue descrever a diferença de meninos e meninas.
ÁREA DE LINGUAGEM
- Improvisa diante de atividades livres para dar vazão a toda sua capacidade, comentar, inventar e fantasiar;
- Faz tratos;
- Torna-se independente gradativamente para entender sua necessidade fisiológica;
- Reconhece e localiza outras dependências da escola do seu uso.
ÁREA DE HABILIDADE MOTORA
- Vivencia ações corporais como parar de pé no banco;
- Experimenta situações de controle de movimento;
- Domina movimentos bimanuais como construir, enfileirar, cobrir fundos de objetos.
ÁREA PERCEPTIVA
- Vivencia situações para aprender a ouvir (jogos auditivos);
- Vivencia atividades de discriminação visual, audição e memória;
- Identifica as noções temporais.
ÁREA DE ATENÇÃO, MEMÓRIA E FATIGABILIDADE
- Evoca objetos apresentados e retirados;
- Evoca personagens de segmentos de histórias;
- Mantêm-se atentos em atividades de grupo.
Toda as faculdades de desenvolvimento tais como a física, social e intelectual da criança, serão construídas e intensificadas através das relações com as pessoas e com os objetos, a partir das oportunidades e vivencias que lhes forem dadas.
PLANO DE ENSINO PRÉ II/ INFANTIL II
“Plano de ensino”
I – Introdução:
“Fazer planejamento é refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de aula, perceber as necessidades, significar o trabalho comprometer-se com a transformação da prática. O objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais significativo e transformador, realizar dentro e fora da sala de aula. Provocar a reflexão dos educadores na busca de alternativas em vista da realidade e da caminhada do grupo”.
(Celso Vasconcelos)
II – ÁREAS DO CONHECIMENTO:
Formação Pessoal e Social
2.1 – Identidade e Autonomia
OBJETIVOS:
• Perceber que o nome traz mais que uma grafia específica, uma história, um significado;
• Valorizar ações de cooperação de solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração, compartilhando suas vivências;
• Respeitar diferenças de temperamento, habilidades, conhecimentos ou diferenças de gênero, etnia e de credo religioso;
• Desenvolver atitude de respeito às particularidades do grupo, atitudes de colaboração e participação de atividades no convívio familiar e na instituição;
• Desenvolver capacidades ligadas à tomada de decisões, construção de regras, à cooperação, à solidariedade, ao diálogo, ao respeito a si mesmo e ao outro;
• Construir gradativamente atitudes de respeito, cuidado, proteção e higiene;
CONTEÚDOS:
NOME:
• Identificação dos pertences pessoais, reconhecendo seu próprio nome e dos outros e o interesse por sua representação escrita.
INDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA:
• Participação na realização de tarefas simples que envolvam ações de cooperação, solidariedade, responsabilidade e tomadas de decisões.
RESPEITO E DIVERSIDADE:
• Aceitação das atitudes dos outros em suas diferenças e particularidades.
CUIDADOS PESSOAIS:
• Orientação para desenvolver habilidades e manter atitudes de higiene consigo mesma, com os outros e com o ambiente.
JOGOS E BRINCADEIRAS:
• Percepção e identificação do próprio corpo e do outro e a imitação de movimentos.
Conhecimento de Mundo
2.2 – Linguagem Oral e Escrita
FALAR E ESCUTAR
OBJETIVOS:
• Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de livros, revistas, jornais, panfletos, etc. e da vivência de diversas situações em que seu uso se faça necessário;
• Escutar e apreciar leitura de textos feita pelo professor;
• Compreender o que se ouve, (palavras, enunciados, textos) a partir do contexto comunicativo.
CONTEÚDOS:
• Utilização da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, idéias, preferências e sentimentos;
• Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos em que participam;
• Relato de suas vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano;
• Ampliação do vocabulário;
• Conhecimento e reprodução de jogos verbais oralmente; (trava-línguas, quadrinhas, poemas, canções, etc.).
• Narração de histórias conhecidas com algumas alterações, mantendo características da versão original;
• Relato da história do seu nome;
• Produção de histórias oralmente;
• Leitura em voz alta, feita pelo professor em momentos organizados ou espontâneos utilizando diferentes suportes e gêneros.
PRÁTICAS DE LEITURA:
OBJETIVOS:
• Disponibilizar e possibilitar a escolha de um acervo em sala de aula com livros e outros materiais impressos; (histórias em quadrinhos, revistas, enciclopédias, jornais, etc.).
• Organizar momentos de leitura prazerosa tanto para o professor como para o aluno;
• Colocar a criança no papel de leitora mesmo sem saber ler convencionalmente.
CONTEÚDOS:
• Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo e nas situações em que isso se fizer necessário;
• Leitura de expressões, símbolos, placas, imagens, documentos e textos em geral;
• Relação entre figuras e palavras;
• Participação onde os adultos leiam textos de diferentes gêneros sem necessidade de atividades subseqüentes; (clássicos da literatura infantil, contos, poemas, textos jornalísticos, utilitários instrucionais, histórias em quadrinhos, cartas, bilhetes, diários, propagandísticos, listas, etc).
• Observação e identificação de situações onde aparece o nome escrito; (certidão de nascimento, agenda telefônica, crachá, correspondência, agenda escolar, etc.).
• Contato com práticas de leitura relacionando escrita/figura, mesmo sem saber ler convencionalmente;
• Reconto de histórias conhecidas, com ajuda do professor reconstruindo o texto à sua maneira;
• Práticas de leituras e momentos livres tanto para o aluno, quanto para o professor no ambiente escolar e familiar;
• Conscientização da leitura de histórias como fonte de aprendizagem de novos vocabulários;
• Reconhecimento e reprodução oral de jogos verbais; (adivinhas, quadrinhas, trava-línguas, poemas e canções).
• Construção de um clima de confiança, respeito e afeto em que as crianças experimentem o prazer e a necessidade de se comunicar.
OBJETIVOS:
PRÁTICAS DE ESCRITA:
• Interessar-se por escrever palavras e textos mesmo que não seja de forma convencional;
• Oportunizar o trabalho em duplas e/ou grupos nas atividades cotidianas favorecendo a aprendizagem;
• Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de textos e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faz necessário;
CONTEÚDOS:
• Participação nas situações no cotidiano onde se faz necessário o uso da escrita;
• Escrita do próprio nome e dos colegas para identificar pertences, objetos, etc;
• Produção de textos coletivos tendo o professor como escriba, presenciando assim, atos de escrita;
• Respeito pela própria produção e dos colegas;
• Utilização de diferentes agrupamentos (duplas, trios), com conhecimentos próximos favorecendo a aprendizagem;
• Observação da direção da escrita e o espaçamento entre as palavras;
• Desenvolvimento gradativo das habilidades de preensão nas práticas de traçados e escrita de próprio punho, auxiliando assim, a grafia correta;
• Relação oralidade e escrita; (nomear e traçar de maneira correta as letras do alfabeto) Grafema e Fonema; (as formas e tipos de letras; uso do alfabeto móvel em tentativas de escrita, compreendendo o sistema da base alfabética; observação e utilização de pontuação, acentuação e outros, elementos referentes à apresentação e organização do texto) Reflexão quanto à formação de palavras (estudo da palavra, escrever listas de palavras que comecem ou terminem com a mesma letra ou sílaba; substituir letras de algumas palavras, (ex: pente/mente, pata/data, etc.)).
• Utilização de jogos que envolvam a escrita.
Conhecimento de Mundo
2.3 – Matemática
OBJETIVOS:
• Escrever e nomear números;
• Reconhecer os números às operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no cotidiano;
CONTEÚDOS:
Número e Sistema de Numeração
a) CONTAGEM:
• Utilização da contagem oral nas diferentes brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam a sua necessidade;
• Classificação e seriação segundo critérios estabelecidos pelas crianças e pelo professor; (considerando cor, forma, tamanho e espessura, etc).
• Recitar seqüência numérica observando a regularidade da sucessão.
b) NOTAÇÃO E ESCRITA NUMÉRICA:
• Identificação de números em diferentes contextos em que se encontram;
• Utilização e compreensão do sistema de numeração;
Grandezas e Medidas:
• Desenvolvimento dos conceitos referentes a:
- Grandeza; (maior/menor, grosso/fino, alto/baixo).
- Posição; (em cima/em baixo, entre, direita/esquerda).
- Direção e sentido; (para frente/para trás, para direita/para esquerda, para cima/para baixo, no mesmo sentido/sentido contrário, meia volta/uma volta).
- Símbolos; (como representação de objetos, pessoas, idéias, situações e como transmissor de uma mensagem a todas as pessoas de um grupo, como: logotipos, sinais de trânsito e outros até chegar nos símbolos matemáticos).
• Observação das diferenças e semelhanças em relação a:
Classificação:
- Estabelecer agrupamentos de acordo com critérios.
- Descobrir o critério utilizado em uma classificação.
- Explorar noções de teoria dos conjuntos (pertinência, inclusão, intersecção e reunião).
Seriação:
- Tempo: (dia e noite, antes e depois, duração e sucessão, noções de rápido e lento).
- Dia, semana, mês e ano; (construção progressiva do calendário; divisão do tempo (marcação de pequenos intervalos de tempo com ritmo, seqüência temporal: manhã, tarde, noite, ontem, hoje e amanhã)).
- Noções intuitivas de distância através de comparações: (mais perto/mais longe).
Conhecimento de Mundo
2.4 – Artes visuais/ Música
OBJETIVOS:
Música
• Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo.
Artes Visuais
• Produzir trabalhos de arte, utilizando diferentes linguagens; (desenhos, pinturas, modelagens, colagens e construção).
• Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.
CONTEÚDOS:
FAZER ARTÍSTICO:
• Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir do próprio repertório e da utilização de elementos constituintes da língua visual; (linha, ponto, forma, cor, volume, espaço, textura, etc.);
APRECIAÇÃO DE ARTE:
• Conhecimento da diversidade de produções artísticas (desenho, pintura, escultura, construção, fotografia, ilustração, filme, etc.);
• Apreciação de suas produções e também das outras crianças, por meio da observação e da leitura de alguns elementos da linguagem plástica.
FAZER MUSICAL:
• Reconhecimento e utilização de expressões em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons; (altura, duração, intensidade e timbre).
• Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e a improvisação musical;
• Exploração de gestos e movimentos corporais ligados ao trabalho musical;
• Repertório de canções para desenvolver a memória musical;
• Desenvolvimento da percepção e atenção: jogos, com movimentos, rodas de cirandas, brinquedos cantados, imitação de vozes de animais e ruídos.
APRECIAÇÃO MUSICAL:
• Apresentação e utilização de um repertório amplo de canções para desenvolver a memória musical;
• Audição de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas da produção musical brasileira e de outros povos e países;
• Apresentação de composições, peças teatrais, danças, etc;
• Criação de um ambiente afetivo adquirindo a capacidade de atenção tornando-os capazes de ouvir os sons do entorno; (fala, cantos e brincadeiras com e para as crianças).
Conhecimento de Mundo
2.5 – Movimento
OBJETIVOS:
• Ampliar as possibilidades expressivas, utilizando gestos e o ritmo corporal em suas brincadeiras, danças, jogos e outras situações de interação;
• Valorizar suas conquistas corporais.
CONTEÚDOS:
EXPRESSIVIDADE
• Resgate da cultura popular com realização de diferentes atividades, (danças diversas, folguedos, brincadeiras de roda e cirandas);
• Realização de diferentes atividades rítmicas e expressivas;
• Introdução de movimentos inerentes nas brincadeiras de roda e danças circulares;
• Desenvolvimento da socialização e atividades de respeito, colaboração e regras de convívio através dos jogos;
• Produção de movimentos com ritmos diferentes enquanto canta e brinca.
EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO
• Jogos e brincadeiras de (correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, dançar, etc);
• Resolução de conflitos desenvolvendo atitudes de respeito e cooperação nos jogos e brincadeiras;
• Ampliação gradual das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade.
Conhecimento de Mundo
2.6 – Natureza e Sociedade
OBJETIVOS:
• Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que neles se estabelecem valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade de vida humana;
• Participar na confecção de objetos;
• Conhecer as relações entre o ser humano e a natureza.
CONTEÚDOS:
OS LUGARES E SUAS PAISAGENS
• Mudanças ocorridas na paisagem, ao longo dos tempos pela ação do homem;
OBJETOS E PROCESSOS DE TRANSFORMAÇÃO
• Participação em atividades que envolvam o processo de confecção de objetos;
• Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados à segurança e prevenção de acidentes, e à sua conservação.
SERES VIVOS
• Cuidado consigo mesmo mantendo a saúde e evitando acidentes;
• Conhecimento de cuidados básicos com plantas e pequenos animais;
• Observação do crescimento de hortaliças e vegetais e conhecendo sua importância para a alimentação.
OS FENÔMENOS DA NATUREZA
• Compreensão de que há uma relação entre os fenômenos naturais e a vida humana.
III – Avaliação
“A avaliação precisa abranger os três aspectos básicos da tarefa educativa: trabalho com conhecimento, relacionamento interpessoal e organização da coletividade. Muitas vezes, apenas o primeiro aspecto é avaliado de forma mais sistemática e ainda assim apenas o aluno... Devemos ter bem claro que a avaliação é do processo de ensino aprendizagem, o que significa dizer que podem ser previstas praticas de avaliação dos alunos (produção conceitual, habilidades e atitudes), do trabalho do professor, da dinâmica da sala de aula e também da instituição (condições de trabalho, relacionamento com a comunidade, etc.). É fundamental a reflexão critica do professor sobre o seu trabalho; quem não se avalia e não de deixa avaliar, não tem legitimidade para avaliar”.
(Celso Vasconcelos)
A avaliação será feita constantemente dentro das atividades diversa propostas para redirecionar a ação educativa é através dela que poderemos pensar sobre as condições de aprendizagem que oferecemos.
Desta forma, nossa avaliação será através de relatórios, observação diária das atividades produzidas pelas crianças e através de relatório semestral da turma.
IV – REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
• Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria da Educação Fundamental, Brasília: MEC/ SEF, 1998, Vol 1: Introdução; Vol 2: Formação Pessoal e Social; Vol 3: Conhecimento de mundo;
• Celso Vasconcelos...
I – Introdução:
“Fazer planejamento é refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de aula, perceber as necessidades, significar o trabalho comprometer-se com a transformação da prática. O objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais significativo e transformador, realizar dentro e fora da sala de aula. Provocar a reflexão dos educadores na busca de alternativas em vista da realidade e da caminhada do grupo”.
(Celso Vasconcelos)
II – ÁREAS DO CONHECIMENTO:
Formação Pessoal e Social
2.1 – Identidade e Autonomia
OBJETIVOS:
• Perceber que o nome traz mais que uma grafia específica, uma história, um significado;
• Valorizar ações de cooperação de solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração, compartilhando suas vivências;
• Respeitar diferenças de temperamento, habilidades, conhecimentos ou diferenças de gênero, etnia e de credo religioso;
• Desenvolver atitude de respeito às particularidades do grupo, atitudes de colaboração e participação de atividades no convívio familiar e na instituição;
• Desenvolver capacidades ligadas à tomada de decisões, construção de regras, à cooperação, à solidariedade, ao diálogo, ao respeito a si mesmo e ao outro;
• Construir gradativamente atitudes de respeito, cuidado, proteção e higiene;
CONTEÚDOS:
NOME:
• Identificação dos pertences pessoais, reconhecendo seu próprio nome e dos outros e o interesse por sua representação escrita.
INDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA:
• Participação na realização de tarefas simples que envolvam ações de cooperação, solidariedade, responsabilidade e tomadas de decisões.
RESPEITO E DIVERSIDADE:
• Aceitação das atitudes dos outros em suas diferenças e particularidades.
CUIDADOS PESSOAIS:
• Orientação para desenvolver habilidades e manter atitudes de higiene consigo mesma, com os outros e com o ambiente.
JOGOS E BRINCADEIRAS:
• Percepção e identificação do próprio corpo e do outro e a imitação de movimentos.
Conhecimento de Mundo
2.2 – Linguagem Oral e Escrita
FALAR E ESCUTAR
OBJETIVOS:
• Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de livros, revistas, jornais, panfletos, etc. e da vivência de diversas situações em que seu uso se faça necessário;
• Escutar e apreciar leitura de textos feita pelo professor;
• Compreender o que se ouve, (palavras, enunciados, textos) a partir do contexto comunicativo.
CONTEÚDOS:
• Utilização da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, idéias, preferências e sentimentos;
• Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos em que participam;
• Relato de suas vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano;
• Ampliação do vocabulário;
• Conhecimento e reprodução de jogos verbais oralmente; (trava-línguas, quadrinhas, poemas, canções, etc.).
• Narração de histórias conhecidas com algumas alterações, mantendo características da versão original;
• Relato da história do seu nome;
• Produção de histórias oralmente;
• Leitura em voz alta, feita pelo professor em momentos organizados ou espontâneos utilizando diferentes suportes e gêneros.
PRÁTICAS DE LEITURA:
OBJETIVOS:
• Disponibilizar e possibilitar a escolha de um acervo em sala de aula com livros e outros materiais impressos; (histórias em quadrinhos, revistas, enciclopédias, jornais, etc.).
• Organizar momentos de leitura prazerosa tanto para o professor como para o aluno;
• Colocar a criança no papel de leitora mesmo sem saber ler convencionalmente.
CONTEÚDOS:
• Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo e nas situações em que isso se fizer necessário;
• Leitura de expressões, símbolos, placas, imagens, documentos e textos em geral;
• Relação entre figuras e palavras;
• Participação onde os adultos leiam textos de diferentes gêneros sem necessidade de atividades subseqüentes; (clássicos da literatura infantil, contos, poemas, textos jornalísticos, utilitários instrucionais, histórias em quadrinhos, cartas, bilhetes, diários, propagandísticos, listas, etc).
• Observação e identificação de situações onde aparece o nome escrito; (certidão de nascimento, agenda telefônica, crachá, correspondência, agenda escolar, etc.).
• Contato com práticas de leitura relacionando escrita/figura, mesmo sem saber ler convencionalmente;
• Reconto de histórias conhecidas, com ajuda do professor reconstruindo o texto à sua maneira;
• Práticas de leituras e momentos livres tanto para o aluno, quanto para o professor no ambiente escolar e familiar;
• Conscientização da leitura de histórias como fonte de aprendizagem de novos vocabulários;
• Reconhecimento e reprodução oral de jogos verbais; (adivinhas, quadrinhas, trava-línguas, poemas e canções).
• Construção de um clima de confiança, respeito e afeto em que as crianças experimentem o prazer e a necessidade de se comunicar.
OBJETIVOS:
PRÁTICAS DE ESCRITA:
• Interessar-se por escrever palavras e textos mesmo que não seja de forma convencional;
• Oportunizar o trabalho em duplas e/ou grupos nas atividades cotidianas favorecendo a aprendizagem;
• Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de textos e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faz necessário;
CONTEÚDOS:
• Participação nas situações no cotidiano onde se faz necessário o uso da escrita;
• Escrita do próprio nome e dos colegas para identificar pertences, objetos, etc;
• Produção de textos coletivos tendo o professor como escriba, presenciando assim, atos de escrita;
• Respeito pela própria produção e dos colegas;
• Utilização de diferentes agrupamentos (duplas, trios), com conhecimentos próximos favorecendo a aprendizagem;
• Observação da direção da escrita e o espaçamento entre as palavras;
• Desenvolvimento gradativo das habilidades de preensão nas práticas de traçados e escrita de próprio punho, auxiliando assim, a grafia correta;
• Relação oralidade e escrita; (nomear e traçar de maneira correta as letras do alfabeto) Grafema e Fonema; (as formas e tipos de letras; uso do alfabeto móvel em tentativas de escrita, compreendendo o sistema da base alfabética; observação e utilização de pontuação, acentuação e outros, elementos referentes à apresentação e organização do texto) Reflexão quanto à formação de palavras (estudo da palavra, escrever listas de palavras que comecem ou terminem com a mesma letra ou sílaba; substituir letras de algumas palavras, (ex: pente/mente, pata/data, etc.)).
• Utilização de jogos que envolvam a escrita.
Conhecimento de Mundo
2.3 – Matemática
OBJETIVOS:
• Escrever e nomear números;
• Reconhecer os números às operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no cotidiano;
CONTEÚDOS:
Número e Sistema de Numeração
a) CONTAGEM:
• Utilização da contagem oral nas diferentes brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam a sua necessidade;
• Classificação e seriação segundo critérios estabelecidos pelas crianças e pelo professor; (considerando cor, forma, tamanho e espessura, etc).
• Recitar seqüência numérica observando a regularidade da sucessão.
b) NOTAÇÃO E ESCRITA NUMÉRICA:
• Identificação de números em diferentes contextos em que se encontram;
• Utilização e compreensão do sistema de numeração;
Grandezas e Medidas:
• Desenvolvimento dos conceitos referentes a:
- Grandeza; (maior/menor, grosso/fino, alto/baixo).
- Posição; (em cima/em baixo, entre, direita/esquerda).
- Direção e sentido; (para frente/para trás, para direita/para esquerda, para cima/para baixo, no mesmo sentido/sentido contrário, meia volta/uma volta).
- Símbolos; (como representação de objetos, pessoas, idéias, situações e como transmissor de uma mensagem a todas as pessoas de um grupo, como: logotipos, sinais de trânsito e outros até chegar nos símbolos matemáticos).
• Observação das diferenças e semelhanças em relação a:
Classificação:
- Estabelecer agrupamentos de acordo com critérios.
- Descobrir o critério utilizado em uma classificação.
- Explorar noções de teoria dos conjuntos (pertinência, inclusão, intersecção e reunião).
Seriação:
- Tempo: (dia e noite, antes e depois, duração e sucessão, noções de rápido e lento).
- Dia, semana, mês e ano; (construção progressiva do calendário; divisão do tempo (marcação de pequenos intervalos de tempo com ritmo, seqüência temporal: manhã, tarde, noite, ontem, hoje e amanhã)).
- Noções intuitivas de distância através de comparações: (mais perto/mais longe).
Conhecimento de Mundo
2.4 – Artes visuais/ Música
OBJETIVOS:
Música
• Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo.
Artes Visuais
• Produzir trabalhos de arte, utilizando diferentes linguagens; (desenhos, pinturas, modelagens, colagens e construção).
• Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.
CONTEÚDOS:
FAZER ARTÍSTICO:
• Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir do próprio repertório e da utilização de elementos constituintes da língua visual; (linha, ponto, forma, cor, volume, espaço, textura, etc.);
APRECIAÇÃO DE ARTE:
• Conhecimento da diversidade de produções artísticas (desenho, pintura, escultura, construção, fotografia, ilustração, filme, etc.);
• Apreciação de suas produções e também das outras crianças, por meio da observação e da leitura de alguns elementos da linguagem plástica.
FAZER MUSICAL:
• Reconhecimento e utilização de expressões em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons; (altura, duração, intensidade e timbre).
• Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e a improvisação musical;
• Exploração de gestos e movimentos corporais ligados ao trabalho musical;
• Repertório de canções para desenvolver a memória musical;
• Desenvolvimento da percepção e atenção: jogos, com movimentos, rodas de cirandas, brinquedos cantados, imitação de vozes de animais e ruídos.
APRECIAÇÃO MUSICAL:
• Apresentação e utilização de um repertório amplo de canções para desenvolver a memória musical;
• Audição de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas da produção musical brasileira e de outros povos e países;
• Apresentação de composições, peças teatrais, danças, etc;
• Criação de um ambiente afetivo adquirindo a capacidade de atenção tornando-os capazes de ouvir os sons do entorno; (fala, cantos e brincadeiras com e para as crianças).
Conhecimento de Mundo
2.5 – Movimento
OBJETIVOS:
• Ampliar as possibilidades expressivas, utilizando gestos e o ritmo corporal em suas brincadeiras, danças, jogos e outras situações de interação;
• Valorizar suas conquistas corporais.
CONTEÚDOS:
EXPRESSIVIDADE
• Resgate da cultura popular com realização de diferentes atividades, (danças diversas, folguedos, brincadeiras de roda e cirandas);
• Realização de diferentes atividades rítmicas e expressivas;
• Introdução de movimentos inerentes nas brincadeiras de roda e danças circulares;
• Desenvolvimento da socialização e atividades de respeito, colaboração e regras de convívio através dos jogos;
• Produção de movimentos com ritmos diferentes enquanto canta e brinca.
EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO
• Jogos e brincadeiras de (correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, dançar, etc);
• Resolução de conflitos desenvolvendo atitudes de respeito e cooperação nos jogos e brincadeiras;
• Ampliação gradual das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade.
Conhecimento de Mundo
2.6 – Natureza e Sociedade
OBJETIVOS:
• Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que neles se estabelecem valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade de vida humana;
• Participar na confecção de objetos;
• Conhecer as relações entre o ser humano e a natureza.
CONTEÚDOS:
OS LUGARES E SUAS PAISAGENS
• Mudanças ocorridas na paisagem, ao longo dos tempos pela ação do homem;
OBJETOS E PROCESSOS DE TRANSFORMAÇÃO
• Participação em atividades que envolvam o processo de confecção de objetos;
• Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados à segurança e prevenção de acidentes, e à sua conservação.
SERES VIVOS
• Cuidado consigo mesmo mantendo a saúde e evitando acidentes;
• Conhecimento de cuidados básicos com plantas e pequenos animais;
• Observação do crescimento de hortaliças e vegetais e conhecendo sua importância para a alimentação.
OS FENÔMENOS DA NATUREZA
• Compreensão de que há uma relação entre os fenômenos naturais e a vida humana.
III – Avaliação
“A avaliação precisa abranger os três aspectos básicos da tarefa educativa: trabalho com conhecimento, relacionamento interpessoal e organização da coletividade. Muitas vezes, apenas o primeiro aspecto é avaliado de forma mais sistemática e ainda assim apenas o aluno... Devemos ter bem claro que a avaliação é do processo de ensino aprendizagem, o que significa dizer que podem ser previstas praticas de avaliação dos alunos (produção conceitual, habilidades e atitudes), do trabalho do professor, da dinâmica da sala de aula e também da instituição (condições de trabalho, relacionamento com a comunidade, etc.). É fundamental a reflexão critica do professor sobre o seu trabalho; quem não se avalia e não de deixa avaliar, não tem legitimidade para avaliar”.
(Celso Vasconcelos)
A avaliação será feita constantemente dentro das atividades diversa propostas para redirecionar a ação educativa é através dela que poderemos pensar sobre as condições de aprendizagem que oferecemos.
Desta forma, nossa avaliação será através de relatórios, observação diária das atividades produzidas pelas crianças e através de relatório semestral da turma.
IV – REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
• Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria da Educação Fundamental, Brasília: MEC/ SEF, 1998, Vol 1: Introdução; Vol 2: Formação Pessoal e Social; Vol 3: Conhecimento de mundo;
• Celso Vasconcelos...
PLANO DE ENSINO MATERNAL I
“Plano de ensino”
I – Introdução:
Planejar algo requer muita organização, disciplina e principalmente intencionalidade dos objetivos a serem alcançados. Pensar hoje em educação infantil implica, sobretudo, assumir uma postura de compromisso com a formação da criança, sendo preciso considerar todos os aspectos que compõem sua formação, desde os cuidados de higiene e saúde, sua segurança no ambiente escolar, seu desenvolvimento físico, emocional e cognitivo.
Preocupados com esta discusão, o presente plano busca direcionar situações de aprendizagem que contribua efetivamente para o desenvolvimento das crianças com os quais iremos trabalhar este ano.
Tentaremos abordar todos os aspectos dentro do que dispomos de maneira a privilegiar o lúdico, a fantasia, o faz-de-conta tão necessário para esta faixa etária, além do afeto e o respeito ao ritmo e individualidade de cada um.
II – ÁREAS DO CONHECIMENTO:
Formação Pessoal e Social
2.1 – Identidade e Autonomia
OBJETIVOS:
• Estimular a criança favorecendo sua independência através de ações;
• Valorizar o que a criança faz e fala, favorecendo sua auto-estima;
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
• Desenvolver a capacidade de relacionar-se com crianças da mesma idade;
• Interessar-se pelo cuidado do próprio corpo, executando ações relacionadas à saúde e higiene;
• Expressar desejos, sentimentos, vontades e desagrado, agindo com progressiva autonomia.
CONTEÚDOS:
AUTO ESTIMA:
• Valorização do que a criança fala e faz.
ESCOLHA:
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar.
FAZ-DE-CONTA:
• Situações para que as crianças imitem ações que representem diferentes pessoas, personagens ou animais;
• Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos;
• Participação de brincadeiras de “esconder-achar” e em brincadeiras de imitação.
INTERAÇÃO:
• Desenvolvimento da capacidade de relacionar com crianças da mesma idade;
• Respeito às diferenças: estimulo e troca entre as crianças;
• Realização de pequenas ações cotidianas, para que adquira maior independência;
• Respeito às regras simples de convívio social.
IMAGEM:
• Reconhecimento progressivo do próprio corpo através do auxilio do espelho, das diferentes sensações e ritmos que produz.
CUIDADO:
• Intervenção e incentivo das necessidades de higiene, educação e descanso;
• Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda;
• Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas, interessando-se em desprender-se das mesmas e utilizar o vaso sanitário.
SEGURANÇA:
• Identificação de situação de risco no seu ambiente mais próximo;
• Orientação sobre o uso de utensílios e objetos de forma segura.
Conhecimento de Mundo
2.2 – Linguagem Oral e Escrita
OBJETIVOS:
• Desenvolver a oralidade;
• Interagir com outras pessoas e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral;
• Interessar-se pela leitura de histórias;
• Familiarizar-se aos poucos com a escrita em situações em que ela se faz necessária e por meio do contato com ao mais variados suportes de textos.
CONTEÚDOS:
ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA:
• Ampliação do vocabulário;
• Leitura em voz alta, feita pelo professor em momentos organizados ou espontâneos utilizando diferentes tipos de textos;
• Observação e manuseio de materiais impressos;
• Interação e participação constantes na escuta de músicas e histórias;
• Confecção de cartazes e painéis.
Conhecimento de Mundo
2.3 – Matemática
OBJETIVOS:
• Estabelecer noções básicas do uso da matemática no cotidiano;
• Explorar a contagem oral.
CONTEÚDOS:
NÚMEROS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO:
• Exploração e montagem de figuras;
• Seqüências numéricas oral, envolvendo contagens e números relativos a cantigas e rimas infantis;
• Organização de espaços, objetos e brinquedos que contenham números enriquecendo o faz-de-conta.
GRANDEZAS E MEDIDAS:
• Observação do tempo: dia e noite, agora, depois.
ESPAÇO E FORMA:
• Identificação de formas geométricas básicas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo);
• Observação de diferenças e semelhanças entre figuras e pessoas.
Conhecimento de Mundo
2.4 – Artes visuais/ Música
Música
OBJETIVO:
• Ouvir, perceber e discriminar e imitar fontes sonoras.
Artes Visuais
• Ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes objetos e materiais;
• Entrar em contato com diversas formas de expressões artísticas.
CONTEÚDO:
FAZER ARTÍSTICO:
• Exploração e manipulação de materiais diversos;
• Exploração e conhecimento de diferentes movimentos gestuais visando à produção de marcas gráficas;
• Cuidado com os materiais, com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo.
FAZER MUSICAL:
• Participação em brincadeiras, jogos cantados e rítmicos.
APRECIAÇÃO MUSICAL:
• Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais;
• Escuta de obras musicais variadas.
Conhecimento de Mundo
2.5 – Movimento
OBJETIVOS:
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
• Deslocar-se com destreza no espaço aperfeiçoando as capacidades motoras;
• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamentos de objetos diversos;
• Expressar-se através de gestos e ritmos em situações de interação.
CONTEÚDOS:
EXPRESSIVIDADE
• Reconhecimento progressivo dos segmentos do corpo por meio de brincadeiras, uso do espelho e da interação com outras crianças e adultos;
• Experiências significativas em relação à sensibilidade corporal com materiais diversos.
EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO
• Valorização de jogos motores e brincadeiras;
• Organização de ambientes com materiais que propiciem as descobertas e exploração do movimento;
• Desenvolvimento progressivo das capacidades motoras.
Conhecimento de Mundo
2.6 – Natureza e Sociedade
OBJETIVOS:
• Estabelecer algumas relações com o meio ambiente;
• Perceber a importância de cuidados relativos à saúde.
CONTEÚDOS:
A CRIANÇA, A NATUREZA E A SOCIEDADE:
• Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições da comunidade.
OS LUGARES E SUAS PAISAGENS
• Acompanhamento e desenvolvimento da paisagem local;
• Valorização de atitudes de manutenção e preservação de espaços coletivos e do meio ambiente.
SERES VIVOS
• Percepção do desenvolvimento gradativo do próprio corpo e suas características;
• Percepção da importância dos cuidados relativos à saúde;
• Contato com pequenos animais e plantas.
III – Avaliação
A avaliação estará ocorrendo em todos os momentos, ela nos auxiliará a pensar em caminhos que facilitem a aprendizagem de cada criança, dentro de suas possibilidades, reconhecendo suas características peculiares.
Uma proposta de avaliação deve levar em conta os interesses e possibilidades de exploração do mundo por parte das crianças, respeitando sua identidade sócio-cultural e proporcionando-lhes um ambiente interativo e rico em materiais e situações a serem vivenciadas.
IV – REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
• Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria da Educação Fundamental, Brasília: MEC/ SEF, 1998, Vol. 1: Introdução; Vol. 2: Formação Pessoal e Social; Vol. 3: Conhecimento de mundo;
• Prefeitura Municipal de Marília. Secretaria Municipal da Educação. Indicadores de aprendizagem da Educação Infantil – 0 a 6 anos;
• Prefeitura Municipal de Marília. Secretaria Municipal da Educação. Objetivos e Conteúdos para crianças – 0 a 3 anos;
I – Introdução:
Planejar algo requer muita organização, disciplina e principalmente intencionalidade dos objetivos a serem alcançados. Pensar hoje em educação infantil implica, sobretudo, assumir uma postura de compromisso com a formação da criança, sendo preciso considerar todos os aspectos que compõem sua formação, desde os cuidados de higiene e saúde, sua segurança no ambiente escolar, seu desenvolvimento físico, emocional e cognitivo.
Preocupados com esta discusão, o presente plano busca direcionar situações de aprendizagem que contribua efetivamente para o desenvolvimento das crianças com os quais iremos trabalhar este ano.
Tentaremos abordar todos os aspectos dentro do que dispomos de maneira a privilegiar o lúdico, a fantasia, o faz-de-conta tão necessário para esta faixa etária, além do afeto e o respeito ao ritmo e individualidade de cada um.
II – ÁREAS DO CONHECIMENTO:
Formação Pessoal e Social
2.1 – Identidade e Autonomia
OBJETIVOS:
• Estimular a criança favorecendo sua independência através de ações;
• Valorizar o que a criança faz e fala, favorecendo sua auto-estima;
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
• Desenvolver a capacidade de relacionar-se com crianças da mesma idade;
• Interessar-se pelo cuidado do próprio corpo, executando ações relacionadas à saúde e higiene;
• Expressar desejos, sentimentos, vontades e desagrado, agindo com progressiva autonomia.
CONTEÚDOS:
AUTO ESTIMA:
• Valorização do que a criança fala e faz.
ESCOLHA:
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar.
FAZ-DE-CONTA:
• Situações para que as crianças imitem ações que representem diferentes pessoas, personagens ou animais;
• Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos;
• Participação de brincadeiras de “esconder-achar” e em brincadeiras de imitação.
INTERAÇÃO:
• Desenvolvimento da capacidade de relacionar com crianças da mesma idade;
• Respeito às diferenças: estimulo e troca entre as crianças;
• Realização de pequenas ações cotidianas, para que adquira maior independência;
• Respeito às regras simples de convívio social.
IMAGEM:
• Reconhecimento progressivo do próprio corpo através do auxilio do espelho, das diferentes sensações e ritmos que produz.
CUIDADO:
• Intervenção e incentivo das necessidades de higiene, educação e descanso;
• Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda;
• Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas, interessando-se em desprender-se das mesmas e utilizar o vaso sanitário.
SEGURANÇA:
• Identificação de situação de risco no seu ambiente mais próximo;
• Orientação sobre o uso de utensílios e objetos de forma segura.
Conhecimento de Mundo
2.2 – Linguagem Oral e Escrita
OBJETIVOS:
• Desenvolver a oralidade;
• Interagir com outras pessoas e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral;
• Interessar-se pela leitura de histórias;
• Familiarizar-se aos poucos com a escrita em situações em que ela se faz necessária e por meio do contato com ao mais variados suportes de textos.
CONTEÚDOS:
ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA:
• Ampliação do vocabulário;
• Leitura em voz alta, feita pelo professor em momentos organizados ou espontâneos utilizando diferentes tipos de textos;
• Observação e manuseio de materiais impressos;
• Interação e participação constantes na escuta de músicas e histórias;
• Confecção de cartazes e painéis.
Conhecimento de Mundo
2.3 – Matemática
OBJETIVOS:
• Estabelecer noções básicas do uso da matemática no cotidiano;
• Explorar a contagem oral.
CONTEÚDOS:
NÚMEROS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO:
• Exploração e montagem de figuras;
• Seqüências numéricas oral, envolvendo contagens e números relativos a cantigas e rimas infantis;
• Organização de espaços, objetos e brinquedos que contenham números enriquecendo o faz-de-conta.
GRANDEZAS E MEDIDAS:
• Observação do tempo: dia e noite, agora, depois.
ESPAÇO E FORMA:
• Identificação de formas geométricas básicas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo);
• Observação de diferenças e semelhanças entre figuras e pessoas.
Conhecimento de Mundo
2.4 – Artes visuais/ Música
Música
OBJETIVO:
• Ouvir, perceber e discriminar e imitar fontes sonoras.
Artes Visuais
• Ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes objetos e materiais;
• Entrar em contato com diversas formas de expressões artísticas.
CONTEÚDO:
FAZER ARTÍSTICO:
• Exploração e manipulação de materiais diversos;
• Exploração e conhecimento de diferentes movimentos gestuais visando à produção de marcas gráficas;
• Cuidado com os materiais, com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo.
FAZER MUSICAL:
• Participação em brincadeiras, jogos cantados e rítmicos.
APRECIAÇÃO MUSICAL:
• Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais;
• Escuta de obras musicais variadas.
Conhecimento de Mundo
2.5 – Movimento
OBJETIVOS:
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
• Deslocar-se com destreza no espaço aperfeiçoando as capacidades motoras;
• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamentos de objetos diversos;
• Expressar-se através de gestos e ritmos em situações de interação.
CONTEÚDOS:
EXPRESSIVIDADE
• Reconhecimento progressivo dos segmentos do corpo por meio de brincadeiras, uso do espelho e da interação com outras crianças e adultos;
• Experiências significativas em relação à sensibilidade corporal com materiais diversos.
EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO
• Valorização de jogos motores e brincadeiras;
• Organização de ambientes com materiais que propiciem as descobertas e exploração do movimento;
• Desenvolvimento progressivo das capacidades motoras.
Conhecimento de Mundo
2.6 – Natureza e Sociedade
OBJETIVOS:
• Estabelecer algumas relações com o meio ambiente;
• Perceber a importância de cuidados relativos à saúde.
CONTEÚDOS:
A CRIANÇA, A NATUREZA E A SOCIEDADE:
• Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições da comunidade.
OS LUGARES E SUAS PAISAGENS
• Acompanhamento e desenvolvimento da paisagem local;
• Valorização de atitudes de manutenção e preservação de espaços coletivos e do meio ambiente.
SERES VIVOS
• Percepção do desenvolvimento gradativo do próprio corpo e suas características;
• Percepção da importância dos cuidados relativos à saúde;
• Contato com pequenos animais e plantas.
III – Avaliação
A avaliação estará ocorrendo em todos os momentos, ela nos auxiliará a pensar em caminhos que facilitem a aprendizagem de cada criança, dentro de suas possibilidades, reconhecendo suas características peculiares.
Uma proposta de avaliação deve levar em conta os interesses e possibilidades de exploração do mundo por parte das crianças, respeitando sua identidade sócio-cultural e proporcionando-lhes um ambiente interativo e rico em materiais e situações a serem vivenciadas.
IV – REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
• Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria da Educação Fundamental, Brasília: MEC/ SEF, 1998, Vol. 1: Introdução; Vol. 2: Formação Pessoal e Social; Vol. 3: Conhecimento de mundo;
• Prefeitura Municipal de Marília. Secretaria Municipal da Educação. Indicadores de aprendizagem da Educação Infantil – 0 a 6 anos;
• Prefeitura Municipal de Marília. Secretaria Municipal da Educação. Objetivos e Conteúdos para crianças – 0 a 3 anos;
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